提高职高数学教学质量的几点策略

提高职高数学教学质量的几点策略

刘香华

刘香华（房县职业技术学校湖北十堰442100）

摘要：本文简要介绍了笔者从事职高数学教学过程中的四点做法和体会：注重初中与职高数学教学的衔接；注重教学中的层次化；培养学生的自学能力；创造和谐的师生关系，改变教师教学心态。

关键词：数学教学；职高学生；自学能力

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）07-133-02

职业高中的学生因其入校时起点相对较低，因此数学基础一般是较差的。而职业高中数学课作为一门基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。这给职高数学教师的教学带来很大难度。针对当前此种情况，如何提高职高学生数学水平，改善职高数学教学现况，是我们职高数学教师所关心和探讨的问题。根据多年的职高教学经验，重点突出了以下几点做法：

一、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。

二、注意教学中的层次化

虽然职高生数学总体水平不高，但两极分化也比较严重，也会出现某些数学成绩比较好的学生，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。

1、备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。

2、在授课过程中设有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。

在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，由易而难，搞“低起点，慢开头”，如：在讲“等差数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。

3、在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。如在学习了如何确定一次函数的解析式后，设计了下面一组作业：

第一组（好）：已知f(x)是一次函数，且f[f(x)]=4x-9求此一次函数的解析式。

第二组（中）：已知一次函数y=kx+b,当x=1时,y=-3当x=3时,y=5,求此一次函数的解析式。

第三组（差）：已知一次函数y=kx+1,当x=5时,y=3求k的值。

在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。

三、培养学生的自学能力

职业高中的学生虽然基础差，但是反应并不慢，而且有一部分学生的自学能力还比较强，这是学生的优势之所在。自学能力是学生按照学习规律,主动获取知识、深刻理解知识、系统整理知识、灵活运用知识、科学地组织自身学习活动的特殊本领，它是打开知识宝库的金钥匙,是兴趣的根本源泉,是使知识智能健全发展的造血功能,是职高学生获得知识的一个重要渠道。因此,我在教学中始终注重培养学生的自学能力，具体做法是:

1、扎实训练学生的阅读能力。引导学生重视课本,指导学生阅读课本,养成看书、重视课本的习惯,是培养学生分析,解决问题的能力及自学能力的主要措施,也是自学的基本功。在教学中,要求学生对一些重点章节的教材内容要粗读、精读、深读.对一些重要概念都事先要求学生预习,并在课堂上归纳升华,搞清各部分知识的来龙去脉、前因后果，以及和相关概念的区别和联系。2、培养学生系统地整理知识的能力。将知识系统化是保持记忆的支持点。只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内,系统化、条理化、才能促进新旧知识的巩固、储存和应用。因此,我有意识地引导学生在学完每一单元,每一章,以及总复习时都进行纵横向知识的整理，掌握知识的来龙去脉。通过对知识的分类、概括、归纳、提炼、同学们感到收效很大，有关数学知识不仅学得活，记得牢，而且理解得也更加透彻。更重要的是提高了学生整理知识的能力,使他们的自学能力得到了提高。

3、开设第二课堂。根据学生的实际,对一些学有余力的、喜欢数学的学生,我组织学生采取＂数学兴趣小组＂等形式,引导学生在全面完成教学内容的前提下,开展一些如"数学专题讲座","数学竞赛"等活动,通过这些活动,带动全班学生学习数学,学好数学的积极性,从而为全面提高数学成绩起到了积极的作用。

4、培养学生创造性地运用知识的能力。能力的提高得靠训练."练"是学生学会独立分析问题、解决问题和不断增强能力的关键。因此，我在教学实践中，试着以练为主，按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地让学生去练。在一些重点章节中，有目的、有针对性地给学生留一些思考题，让学生去探讨，去创新。

四、创造和谐师生关系，改变教师教学心态

教师教学水平固然重要，但也不能忽视教师与学生之间的关系。由于某些初中学校抓升学率，照顾“好生”，忽视“差生”，导致师生关系的疏远，使部分“差生”升入职高后心理上还留下难以抹灭的阴影，存在自卑的心理，学习自觉性也较差，有些只为了“混”完高中三年。此时除了班主任外，作为我们的数学教师，不能袖手旁观，我们不但教书还要育人，当学生遇到学习困难时，要多与他们沟通，多鼓励，帮助找原因、找方法，学会做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。“人非草木，孰能无情”，作为青春期的高中生也自然会理解教师的一番心意，在学习数学上，也会自然而然受老师的引导，不论在课堂上还是在课后，他们会变得非常积极，甚至会主动找老师探讨问题。师生关系做好了，对教学效果能有更好的促进作用，因为多数学生对自己喜爱的老师所任教的课相对重视些。

同时，我们要设法改变教师当前的不良心态。据了解好多数学教师，抱怨目前职高学生入学成绩太差，连数学最基本的知识都没有掌握，把一切责任都归结于学生在初中没有学好数学，对提高学生数学水平失去信心和耐心，忽视他们已经存在的“自卑”心理。学生因基础较差，职高要求较低，又有专业可学，他们才选择读职高，所以作为职高数学教师应勇于面对现实，再也不能抱怨我们的学生了。学生初中上来的基础已成定局，要想改变学生数学状况，唯一先要改变的是教师教学方法和策略，做学生的良师益友，从而影响改变学生的学习态度和方法。只有这样，才能逐步提高学生数学成绩。

总之,职业高中数学教学也是一块不可忽视的阵地。通过几年的教学实践证明，只要按教学规律办事,并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，职高数学教学是能够取得较好成绩的。