试析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

试析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

甘彩玲

甘彩玲（广西梧州市苍梧县沙头镇沙歧小学广西苍梧543100）

摘要：社会发展带来了人们对教育的高度重视，现今即使是小学甚至是学前教育都受到了无论是家长、教师还是学生的广泛关注，但目前普遍的教育现状是应试教育观念深入人心，教师教授为主导，而这并不有利于对学生逻辑思维能力的培养，也不利于提高学生运用知识解决生活实际问题。本文通过分析逻辑思维能力培养的概念，小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的重要性、发展现状，以及小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的策略方法四个方面，展开对小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究，以期为提高小学数学教学对学生逻辑思维能力的培养效率和效果提供一些意见和建议。

关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；策略方法

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-005-01

1逻辑思维能力培养的概念

逻辑思维以概念为思维材料，以语言为载体，以抽象性为主要特征，使每推进一步都有充分依据的思维方式。逻辑思维能力即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力，它与形象思维能力截然不同，这种能力的培养还需要结合对其他能力的培养包括深刻理解与灵活运用基础知识的能力，想象能力，语言能力和作图识图能力。

2小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的重要性

我们知道逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力，具备了一定的逻辑思维能力，才能将学习过程中一些杂乱无章的知识点有序的整合出来，不仅方便了知识的获得和记忆，而且有利于处理日常生活中的一些实践问题。而数学相较于其它学科来说，因其是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密的这些特点，在对学生逻辑思维能力的培养方面会起到更多更实质性的作用，比如说逻辑思维方式的演绎归纳法、分类比较法、综合分析法、概括抽象法等都是可以通过数学学科的学习来培养的。并且在目前小学数学课程主要以促进学生全面健康的可持续发展为教学目标的状况下，小学数学教学过程中重视对学生逻辑思维能力的培养就更加重要了。

3小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养现状

随着新课改的进一步实施，新课标对教育的要求愈来愈精确，它要求教师成为学生真正的引导着，学生成为真正学习的主人。虽然说由于社会对基础教育的重视程度的提高，小学教学已经取得了长足的发展和进步，但仍然存在着或多或少的问题，而这些问题的存在必然会对学生逻辑思维能力的培养产生不利影响。

具体来说，教学课本会有对一二三四、加减乘除的知识教学，学生也可能学习的很熟练，解答数学习题迅速且准确，但一旦到了日常生活的实际情景，反而无法运用所学知识来解决实际问题，这反映了目前小学数学教育中理论教学大于实际教学的现状，即教师们只重视对课本知识的讲解，一味地教授学生如何解答习题继而获得高分，而没有能够给学生逻辑思维能力的培养进行合理有效的积极引导，导致学生在解题过程中思维单一，模式固定，缺乏灵活性，更不能将课堂上学到的知识实际运用的日常生活中，一定程度上丧失了逻辑思考的能力，即所谓的高分低能现象。另外，尽管有许多试图丰富化课堂形式，加强互动交流学习的教学方法实践探究，但是目前以教师教授为主导的填鸭式的知识灌输教学方式依然在小学教学模式中占据主导地位，应试教育观念深入人心，这导致了学生和老师将学生的最终学习目的错误的定位在了正确的解决数学习题上，而忽视对逻辑思维能力的培养，也产生不了积极主动学习的学习热情。

4小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的策略方法

4.1根据课本教学内容适当安排联系实际生活的习题

学生练习习题的编制与安排应联系生活实际，不适合脱离学生的日常生活，这样才能让学生在计算习题答案时自然而然的想到生活中的一些具体数字，不至于偏离科学现实，比如应用题中加减乘除的计算结果设定不能不合实际，让学生摸不着头脑，而无法将计算过程运用到实践中；另外，根据课本教学内容编制联系实际生活的习题才能将学生轻易带入到实际情景的联想和想象中，激发学生的学习兴趣。

4.2运用数形结合思想，提高动手实践能力

数形结合是数学学习的重要思想之一。在教授学生解决问题时，可以适当的运用数学图形，无论是平面几何图形还是立体几何图形，如在数字加减乘除过程中加入图形，让学生亲自动手数数，直观的展现加减乘除的过程，这不仅使得计算过程更加直观易懂，而且可以加深学生的形象思维，借此循序渐进的教学过程为逻辑思维能力的培养奠定基础。

4.3培养学生独立思考的学习习惯

教师的教学过程不能单纯的只是为了提高学生的考试成绩，而把记忆方法、解题思路、解题方法等一味地灌输给学生，这绝对不利于培养学生独立思考的学习习惯。所以在小学数学教学中教师可以适当运用演绎归纳法、分类比较法、综合分析法、概括抽象法等的逻辑思维模式向学生讲解解题思路与方法，让学生慢慢的适应这样的思考方式并有意识地进行模仿，并且在适当的时候还应该放手，让学生自己思考，探索合适自己的学习方法，只有这样，才能真正地检验到逻辑思维能力培养的成效，继而加以教学方法的继承或改进。

4.4加强互动式学习，提高学生学习热情

目前在小学数学教学课堂上仍然是以教师传输知识为主导，这是在应试教育观念下长期以来形成的教学习惯，轻易无法改变，但是随着经济与科技的迅速发展以及教育观念的更新改革，以学生为主体的互动式教学方法已经开始了实践创新。对于在小学数学教学中加强学生逻辑思维能力的培养，教师应该学会在教学过程中适当地与学生进行互动，让学生敢于发表自己的不同见解，即使是错误的想法也值得进行交流，只有这样，才能不断地培养学生自主学习、独立思考的习惯，这将极大地提高学生的逻辑思维能力，也不会磨灭学生原有的天马行空的想象力，对培养学生未来的创新思维发展与学习知识时举一反三的能力将有不容忽视的重要意义。

5结语

总而言之，小学数学教学中注重对学生逻辑思维能力的培养十分重要，教师需要不断地发展和改进自身的教育教学方式，树立正确的教育观念，促进学生全面健康的可持续发展。

参考文献

[1]彭玉平.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究,2017(06).

[2]陈秀灵.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].数学学习与研究,2017(11).

[3]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊,2017(09).