如何培养幼儿的注意力

如何培养幼儿的注意力

覃清

覃清（南充市嘉陵幼儿园，四川南充637500）

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意本身并不是独立的心理过程，但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平。幼儿由于生理发展的限制以及经验不足，他们还不善于控制自己的注意力，倘若再加上教育上的疏忽失当，幼儿容易出现注意力分散现象。如何培养幼儿的注意力呢？

一、防止无关刺激物的干扰

游戏时不要一次呈现过多的刺激物；上课前应先把玩具、图画书等收起放好；上课时运用的挂图等教具不要过早呈现，用过应即收起；对幼儿更不要出示过多的教具。为幼儿创设合适优美的环境，减少不必要的刺激物，幼儿的注意力易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引。要防止多余的刺激引起幼儿的注意力分散，应将活动室布置得醒目、整洁、美观，又不能过于华丽、繁杂，使人眼花缭乱。日常生活中，注意室内玩具的收藏，分门类放置、井井有条；教师的服饰要美观、得体；教师的动作要适度，肢体语言应优美、准确，才能感染幼儿。

二、制定合理的作息制度，养成良好的生活规律

制定合理的起居生活制度，使幼儿有充分的睡眠和休息，晚间不让幼儿多看电视，或看的太晚；星期天不让幼儿外出玩得太久。要使幼儿的生活有规律，保证他们有充沛的精力从事学习等活动，防止注意力分散。

三、实现有意注意和无意注意的转换，维持注意的持久性

教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意。随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。有意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久。因此在教学活动中，要把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注意的交替，从而维持注意的持久性。

四、加强教师语言的艺术性和教学基本功，促进幼儿有意注意的逐步形成和发展

教师要善于利用语言，引起幼儿的兴趣，使他们集中注意地听，并有常听常新之感。因此，教师语言必须生动、形象、富有感染力，切忌信口开河、无中心、絮絮叨叨，致使孩子因为厌听而分散注意。

有一次，为了纠正幼儿坐姿，笔者把小朋友比成一棵棵小树苗，问：“你们看见公园里的树有的笔直笔直的很神气，有的弯腰驼背没精神，什么原因呢？”经过议论，小朋友领悟到教师是要求他们挺起胸，坐端正，将来才有健壮的身体。教师的教学基本功也有助于幼儿有意注意的形成。如：音乐教师能流畅地弹奏乐曲、演唱富有表现力、有饱满的情绪等，都能唤起幼儿的学习愿望，吸引幼儿的注意力。语言课的讲述技巧也很重要，语调要有变化，能激发幼儿的求知欲。对于个别注意力分散的幼儿，切忌用大声呼喊幼儿姓名，或中断教学等方法纠正，否则会使全班幼儿注意力分散。

五、培养孩子的兴趣与注意力相结合

兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入，很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜，耳熟能详的东西，那么大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事的时侯，总是应付或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注，非常的专心。因此，应该把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。

六、通过游戏活动，培养幼儿的注意力

幼儿对他们喜欢的游戏常表现出长时间的注意。前苏联心理学家曾做过这样的一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中，4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可以坚持71分钟，而且放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，可以让孩子多开展游戏，在游戏中培养他们的注意力。

游戏活动方式很多，比如传统游戏———让孩子“找回不见的玩具”，便是一种简单易行培养孩子专注力的方法。其具体做法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子点清玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类，然后趁孩子不注意的时候，拿走其中的一样或几样玩具。问孩子什么东西不见了？让孩子集中注意力去回忆、查看、寻找。这种训练方法简单、灵活而实用。

在其它游戏活动中，如“迎接小客人”、“奇妙的口袋”、“玩具店”、“五子旗”、“玩游戏棒”、“听录音”、“折纸”等也都能培养幼儿的注意力。

如何培养幼儿的注意力，还需要教师在教学实践中不断探索、总结，形成理论、经验，再去指导实践，并在教学中不断修改完善，使其日臻成熟。