普外科护生标准化入科培训的应用

普外科护生标准化入科培训的应用

王智

王智

第三军医大学西南医院普通外科，微创胃肠外科中心，重庆，400038

摘要：目的：探讨普外科护生标准化入科培训在护生临床带教中的应用效果。方法：将2014年7月～2014年12月在普外科实习的护生作为对照组(30人)，将2015年1月～2015年6月在普外科实习的护生作为实验组(32人)，对照组采用常规的入科宣教，实验组则采用标准化入科培训，每一轮实习结束后进行出科考试及带教效果满意度调查，比较两组护生的教学满意度，以及出科考试成绩。结果：实验组的教学满意度及出科考核总成绩均明显高于对照组，有显著差异。结论：通过标准化入科培训，缩短护生与科室之间的陌生期和磨合期，使实习护生尽快熟悉实习环境及科室收治病种范围，安全、高效的度过实习期，提高临床带教质量。

关键词：护生；标准化入科培训

中图分类号:R-4文献标识码:A

有研究表明，有效临床教学行为能够提高护生的实习效果和临床能力，改善临床学习过程，保证教学质量［1］实习护生作为临床一线护理工作者中的一个特殊群体，是未来从事护理工作的中坚力量，护生临床实习时间紧迫，任务重，高效、优质的临床带教能快速的帮助护生成长为合格的临床护士，如何让护生尽快进入角色状态，缩短护生与科室之间的陌生期和磨合期，成为临床带教教员思考的问题，经过长期的带教经验的积累，我科总结出一套普外科护生标准化入科培训，现将一年多来的经验报告如下：

1对象与方法

1.1对象选取2014年7月一2015年6月在我科实习护生62人，将2014年7月一2014年12月轮转护生30人作为

对照组，女生28名，男生2名，本科学历；将2015年1月-2015年6月轮转护生32人作为实验组，女生31人，男生1人，本科学历。两组在各方面比较差异无统计学意义(均P>O．05)，两组均在普外科实习4周，对照组护生即进行科室常规入科宣教，实验组护生标准化入科培训均由教学组长完成，带教教员由通过医院护理带教教员考核的工作8年以上，临床经验丰富的教员担任。

1.2方法

1.2.1确定培训人员与培训时间普外科护生标准化入科培训均由科室教学组长完成，教学组长由通过医院教员考核，工作8年以上的主管护师担任，培训时间为入科第1天。

1.2.2培训方案设计与实施在护士长主持下，以科务会的形式集体讨论，结合普外科专科特色和实习生的学历情况，在以往简单的入科宣教上进行深度的讨论和设计，对细节进行梳理和优化，最终形成一套完整、科学的标准化入科培训。标准化入科培训共分为六部分。

第一部分职业道德教育与礼仪着装让护生树立正确的服务理念，规范仪容仪表、礼节礼貌。

第二部分科室环境介绍包括工作环境、生活环境、人文环境等。工作环境包括病区床位分布、治疗室、检查室、准备室、换药室、医生及教授办公室等，生活环境包括值班室、开水间、厕所、库房等。人文环境即科室主任、护长、教授医生等的介绍。

第三部分普外科专科特色介绍包括科室收治疾病、专科特点、专科物品及仪器、特殊用药、专科护理、专科病区管理等。

第四部分科室规章制度及各班工作流程。

第五部分告之本科室带教计划与安排，并与护生深入沟通，根据情况及时调整带教计划，提高带教质量，服务护生。

第六部分安全意识教育护生法律意识淡薄护理过程缺乏自我保护意识，工作中要增强护生的法律意识、风险意识及安全意识[3]，保障带教质量和带教安全。

1.2.3考核验收考核分为现场考核和笔试考核，现场考核主要指床位分布、特殊药物放置及仪器使用等。笔试考核主要包括科室规章制度、专科护理常规、各班职责等。通过考核的护生进入为期4周的实习，未通过考核的护生进行再次标准化入科培训，直到考核通过。

1.3评价方法每一轮实习结束后对护生进行理论和操作考核，及进行带教效果满意度调查，内容包括对带教的方法、内容、形式及效果是否满意，采用《护理学基础操作流程与评分标准》对操作技能考核，考核总成绩≥90分为“优秀”，≥80分为“良好”，≥75分为“及格”数据进行统计学处理。

2结果

2.1带教效果满意度结果对照组护生对带教效果满意度为88%，实验组护生对带教效果满意度为96%，两组护生对带教效果的满意度比较有统计学意义。

2.2两组护生出科考核总成绩比较如下表

两组护生出科总成绩考核结果

3结论

本文的研究结果表明，实验组采用普外科标准化入科培训后，带教效果满意度度调查和出科考核总成绩明显优于对照组（P＜0.05），护生表示，通过短期集中的标准化入科培训，增加了护生对科室的认同感和归属感，有利于角色转变，尽快投入实习工作，感到工作有目标、动力。标准化入科培训作为护生临床实习精细化管理的一部分，对护生实习周期中实践能力的培养起到了很好的导向作用，使护生能更快的适应、更好的完成实习任务[2]。在繁忙的普外科实行护生标准化入科培训，不仅规范了实习护生的行为和实习工作，保障了医疗护理安全，明确了实习目标和内容，也为科室带教教员积累了经验，提高了临床护生带教质量，值得在临床继续推广。

参考文献

[1]文翠菊，庞冬，路潜．专科护生对临床带教教师教学行为的评价[J]．护理学杂志：外科版，2010，10：67-70

[2]陈琰，熊华.入科宣教手册在培养专科护生临床实践能力中的应用[J].齐鲁护理杂志：2013，19（2）067

[3]朱艳芬护理教学中的安全隐患及防范对策[J].家庭心理医生：2014，07，326