室内设计专业《室内设计原理》课程改革探索

室内设计专业《室内设计原理》课程改革探索

赵明明马海鹏

赵明明马海鹏（焦作大学河南焦作454003）（新乡学院河南新乡453000）

中图分类号：TU241文献标识码：A

摘要：《室内设计原理》是室内设计专业的重要基础课，在后续教学和工程实践中有较强的应用性。通过对该课程在新时期教学中的应用要求分析，提出以“职业教育”为特色，从教学方向、教学内容两个方面进行更新，通过教学方法、教学手段、教学氛围的变化，突出“设计方法”、“专业应用”、“工程实践”、“综合能力”的课程考核要求。形成“一特色、两更新、三变化、四突出”的课程改革方案。

关键词：室内设计原理课程改革职业化“一特色、两更新、三变化、四突出”

《室内设计原理》是高校室内设计专业重要的专业基础课，在室内设计教学与实践中有广泛的应用性。其课程内容覆盖面广、综合性强。不仅涵盖空间基础知识、材料、灯光、色彩、家具等相关课程内容，而且还与建筑结构学、建筑施工技术有密切联系。课程改革应激发学生的课程学习兴趣，突出以“职业”为核心的专业教育思想。文章从调整课程定位、充实课程内容、优化课程方法、丰富课程考核等几方面进行改革探讨。

一、转变教学观念，突出“职业教育”特色，着眼应用型专业教育。

“培养应用型人才”是当前的高校，尤其是新升格的本科高校及高职高专院校的办学主题。学生的培养方向应面向工作第一线，应注重理论知识的灵活应用，而不必过分强调理论知识的深层研究。教学内容的深浅要适用，以够用为原则，突出实用性。

然而，要使学生真正满足工作一线的要求，高度的“职业化”成为必然的保证。“职业化”正是职业教育的最大特色。“职业化”不仅强调学生的专业水平，更强调学生的整体职业能力，是“能”的教育，其中不仅包含“技”的培养，还包含“德”的教育。在就业压力异常突出的今天，就业者的职业素质可能比职业水平更重要。在《室内设计原理》的课程教学中，要把职业化教育渗透到课程教学里，注重学生职业综合素质的培养，使他们走出校门踏入工作岗位，对自己的职业有个比较清醒的认识和要求。

职业教育决定了课程内容的应用特性。室内设计专业的《室内设计原理》课程有两方面的作用，一方面它是后续室内专业设计课程的基础，要突出它在设计理论体系中的应用；另一方面它还是工作实践中，指导工程实施，解决一般问题的基本理论，要突出它在工程实践中的应用。在教学中，应紧紧把握两个方面的应用，打造侧重专业知识的应用型教育。例如，在讲解到室内设计与色彩的教学内容时，空泛的讲解色彩的基础知识以及色彩与人生理、心理的影响，并不能使学生在真正的设计中做到应用自如。因此，针对室内设计中色彩的具体应用，可简单回顾色彩的基础知识，更多地结合案例深入剖析，从而使学生能把所学知识真正应用到设计中去。

二、着眼专业前沿、结合工程应用、更新教学方向、更新教学内容。

《室内设计原理》是一门专业应用课程，课程内容要紧紧依托方案实践。当前，室内行业发展迅速，各种技术更新很快，要以发展的眼光看待《室内设计原理》的授课内容，跟随时代潮流和技术潮流。对于不同的地域、不同的时间要对教学内容有所侧重、有所更新，使教学内容更贴近实际应用。

首先，教材的选择要注重时代性和实用性。尽可能选择更新快、内容新、实用性强的教材。同时，要对教材进行分析归纳，有所侧重的选择教学重点，不能面面俱到。例如：室内的空间划分部分，旧式的住宅都是梁柱结构，空间早已定性，而如今随着城市建设发展，更多高层建筑采用框架抗震型结构，室内空间可进行较大发挥。教学中可根据需要，调整授课重点，使课程的内容适合当前的需要。

其次，要及时补充新技术、新工艺以及新材料的应用。室内行业的新技术、新工艺以及新材料应用更新较快，而教材的编写修订往往落后于工程实践。要使学生在后续的设计训练中做出新颖且具有较高可行性的方案，就要在基础课程中，更多的讲授紧随时代、紧随潮流的新工艺、新技术，增加新的设计素材，重点讲解其在室内设计实践中的应用及其效果，扩宽设计思路。

《室内设计原理》教学方向和内容的两个“更新”，是课程改革的基础，是该门课程能不能适应人才培养需要的关键。

三、强调教学效果，不拘泥于形式，力求教学方法多样化、教学手段多媒体化、教学氛围轻松化。

教学方法和手段的改革是课程内容改革和获得良好教学效果的条件和重要保证。传统的课堂教学方法多以讲授法为主，普遍采用的都是单向灌入式教学法，学生只能被动地接受。新的课程改革更强调教学的效果，不拘泥于教学形式，通过观摩教学、演示教学、实践教学等多种方法，利用多媒体手段，丰富授课内容，创造轻松活泼的授课环境，使学生能更牢固熟练的掌握专业知识。

《室内设计原理》是应用性很强的课程，很多内容仅仅通过授课分析，教师的言语表达和板书描述并不能完全使学生理解透彻。而通过案例的演示可能一下子就能让学生完全明白。可利用部分课堂和课余时间到施工工地进行观摩，向专业人士进行咨询；通过拍摄照片、DV给学生演示工程概况、施工过程、方案效果；鼓励学生动手参与实践。这样多种手段的反复训练加上教师的指导评讲，大部分学生都能牢固掌握课程内容。

课堂教学还要充分的利用多媒体手段，把教材的平面展示转化为立体演示，动画演示、有声演示。利用三维动画软件把方案做成立体模型、动画模型，使教学内容更加生动化、直观化。同时，教师自身水平也要有较大的提高，能够熟练运用授课手段，能较好的把握课堂节奏，能充分调动学生的课堂情绪。使学生轻松愉快的进入课程学习。

教学形式的三个“变化”是体现教学艺术的改革，是取得良好教学效果关键，也是《室内设计原理》课程改革的主要手段。

四、教学考核突出“设计方法”、突出“专业应用”、突出“案例实践”、突出“综合能力”。

教学考核的目的是检验教学成果，教学考核要能充分体现专业教育的根本要求，才能充分反映专业教学质量的好坏，才能充分反映专业教学改革的成败。教学考核的改革是课程改革的核心。

新时期高等教育专业教学的目标，实际是学生综合能力的培养与提高。传统的试卷考试不能全面反映学生能力水平，要利用多种手段，对学生进行综合的考核。首先，要调整试卷考试内容，重点考核学生对室内设计原理的理解，以及在设计作业时对室内设计原理的应用，突出“设计方法”；其次，要求进行方案设计，并绘制图纸，强调具体方案中的具体原理应用，要求学生不仅能理解室内设计原理的基础知识，启发学生进行方案的设计与改进，能独立比较设计方案的好坏，选择最佳方案效果，突出“专业应用”；鼓励学生参与案例实践，了解和解决实际问题，通过论文、实践报告等形式对学生“案例实践”方面进行考核。

《室内设计原理》课程有不同于其他室内设计专业课程的自身特点：专业应用性强、内容更新快、覆盖面广、与其他课程联系紧密等。其课程改革有其复杂性、独特性的一面，要抓住“职业教育”这一特色，推动课程方向、课程内容两个方面的更新，通过教学方法、教学手段、教学氛围的变化，强调课程考核在设计方法、专业应用、工程实践、综合能力四个方面的突出，推动课程教学的全面改革。形成“一特色、两更新、三变化、四突出”的课程改革体系，促进教师课程教学、学生专业素质的双提高。