浅谈信息技术与学科教学深度融合几点尝试

浅谈信息技术与学科教学深度融合几点尝试

丁莉张桂华晁洪斌

丁莉张桂华晁洪斌

吉林省临江市大栗子街道中心小学

随着科学技术的进步，人类进入了信息时代。信息技术与课程的整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，可以培养学生观察、记忆、思维、想象和创新能力。现从多媒体课件在具体学科教学中的应用，深入探讨信息技术与学科深度融合的策略与方法。

一、利用信息技术虚拟现场，创设情境，激发学生的学习兴趣。

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学《草原》这篇文质兼美的课文。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，充满激情地问学生：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们会异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。虚拟一个场景，播放一段画面，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤起学生的注意力，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。

二、运用多媒体讲解重难点，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉悦的环境中学习了新知。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式，为数学教学创造了美好的发展前景，它可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，把知识生活化，并能有机的融入生活中，极大地提高了学生的学习兴趣，使学习的难度减小。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。

信息技术与教学的深度整合，有利于提高学生自主学习能力，学生在这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。

三、巧用多媒体课件强化，并能高效促进语言积累

学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料才能真正培养学生的语感。充分利用多媒体课件创造的多种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。

四、学生注意力不集中时也可以运用多媒体，这样可以调整学生情绪，激发学生兴趣。

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

五、信息技术不仅能拓宽了视听渠道，还能提高了学生记忆水平。

人类获取的信息绝大部分来源于视与听，同时来自于视觉的信息比其他方式获取的信息更加容易持久记忆。小学语文教学中．师生之间的信息交流也离不开视与听两个重要渠道．现代信息技术，特别是多媒体计算机通过改制、编码、转译等，将视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把小学语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。比如《草船借箭》上课伊始，我先让学生听歌曲猜课题，学生马上就知道是“三国演义”的主题曲，然后又让学生讲讲自己所知道的故事，引导他们提到本篇课文，学生本身对这样的故事就很感兴趣，通过课件的吸引，教师语言的点拨，课堂气氛一下子就提升了。再观看影片片段，学生被主人公深深吸引，大大提高了记忆水平，这时我再让学生打开书在书中写写这几个主人公的特点，并在文中找出原因，学生之间形成互动。这样，学生在视与听中掌握了更多的信息，并通过写写增强了学生的训练，学到了知识，读写训练相结合，使语文课堂更丰富，更有语文味。

总之，信息技术与小学语文学科的有机整合，为学生提供了丰富的外部刺激，充实了学生学习的想象思维，抓住了学生的兴奋点．让学生以高涨的热情投入到学习和研读中。在小学教学中，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。