初中政治课探究式教学方式之探究

初中政治课探究式教学方式之探究

钟泽馨

钟泽馨广西阳朔县阳朔镇中心541900

摘要：在新课程理念下，探究初中思想政治课如何才能运用好探究式教学模式。教师应根据探究式教学方法的情况来确定教学内容，发挥自身主导作用，以多元的教学方式激发学生的学习兴趣。让学生在教师的鼓励下，获得最佳的学习效果。

关键词：新课程理念多样化教学模式主导主体作用科学小结评价

现代教育观认为：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维；教学不仅要重视知识的最终获得，更应重视学生自己获得知识的探究过程”。探究式教学模式表现为：使学生在学习的过程中积极、主动地自主思维，始终处在探讨、研究问题的过程中。只有这样，才能使学生获得最佳的学习效果，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。那么，在新课程理念下，初中思想政治课如何才能运用好探究式教学模式呢？结合从教以来的教学实践和学习理论感悟，笔者认为应该做好以下几点。

一、根据教学法确定教学内容，做到内容与教学形式的有机结合

例如：笔者在讲授八年级《消费者的合法权益受法律保护》时，选择了“公民作为消费者依法亨有的合法权益”这个角度，让学生从以下方面探究：（1）公民怎样依法维护自己的合法权益？（2）消费者必须履行哪些法定义务？（3）保护消费者权益的机构是什么？（4）消费者与经营者发生争议时，如何解决？这样的探究，同学们积极参与，增强了自身保护意识，明确了法律法规问题，顺利地完成了教学目标。

二、发挥主导作用，调动主体作用

比如：在学习八年级《依法保护人类共有的家园》的过程中，笔者开展了“地球是我家，球保靠大家”的研究性课题。让学生从发现环保问题到探究解决问题的方法，充分认识了环境保护是关系到国家的强弱、民族的兴衰、社会的稳定，对国民经济的持续、快速、健康发展和人民的健康有重要的作用，从而直面环保问题，这是学生的思想发展的第一次的飞跃。通过走出课堂、走向社会去专题调查了解等一系列活动，做好设计内容。调动学生的兴趣、主动性，学生的求知欲激活了，学生自主地参与、推动可持续发展环保，这样学生就产生了思想上的第二次飞跃。

三、探究式教学方式要多样化，做到常教常新

在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如：当教师讲到古代社会辉煌的科技文化成就时，可由学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。如在八年级政治教学中，笔者通过组织学生参与“模拟法庭”、“法制小论文竟赛”、“法制手抄报评比”及“周边环境问题及市场问题的调查”等方式，培养了学生的创新能力及实践能力。

探究式教学方式的多样性，还体现在各个阶段的课堂教学形式上，新课的教学运用探究性学习是首当其冲。但作为实施课程标准的主要方式，还不妨考虑一下复习课、习题课。若内容能够做到因材施教，合理安排探究式教学，会使学生学习政治不再是一种被动地接受，而会产生一种由于探究而带来的成就感。例如：在习题课的教学中，可以鼓励学生“一题多解”、“一题多问”、“自编问题”等，引导学生思维的发散、拓展、开放。复习课可一改以往的复习概念、强化记忆，从而调动学生学习的愿望，引导学生在生活实际中应用政治思想解决实际问题。

探究式教学的多样性，还可体现在不同学科间知识和研究方法的相互渗透及联系实际上，体现出“理论联系实际”的宗旨。面对二十一世纪，随着电脑信息技术的发展，多媒体教学方法的出现，为教师提供了极大的帮助。教学中恰当利用网络可以吸引学生的注意力，提高他们的积极性、主动性以及合作意识，让政治课走进学生的心灵。教师要鼓励学生充分利用现代化的多媒体形式，不断扩充自己的知识面，获得多方面的有益信息。除了学到科学知识外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神。

四、探究式教学要注意科学评价，总结鼓励学生

评价是一种价值判断的过程，它本应属于教学模式不可分割的一部分。科学的评价对学生学习发展具有反馈、强化、激励和导向作用。而探究性学习的评价更有利于优化学生的认知结构，促进学生的个性发展和培养学生的创造性。探究式教学的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现。重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神，不能以单纯的分数或单一的模式对待每一位学生，不能凭一份考卷来决定某一位学生探究活动的效果。不然，仍会回到过去的让学生单调、刻板地死记硬背课本知识上，不思考、不探索、不注重过程而只追求结果。作为探究式教学的教学评价，教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况，作为评价的依据。

探究式教学已成为新课程理念下学生主要的学习方式之一，但决不是唯一方式。既不能完全否定在一定条件下存在的传统教学，又要从真正意义上大胆实施探究式教学，鼓励学生按照自己的特长和爱好在政治学科中全面发展，以促进学生素质的全面提高和适应未来社会发展的能力。

参考文献

[1]严先元编著《新课程的课堂教学是什么样子》。

[2]陈时见主编《课堂学习论》。