基于创新创业能力的软件专业人才培养的途径研究

基于创新创业能力的软件专业人才培养的途径研究

孙丽娜

哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江哈尔滨150080

摘要：软件产业是一个正在蓬勃发展的行业，需要软件人才开拓进取的地方还很多，尤其是创新创业教育融入软件人才培养中的有关工作。该文章针对国内外软件行业创新创业教育的开展情况进行了研究分析，从不同方面讨论了国内软件专业创新创业教育有待提高的地方，并切实针对存在的问题提出了一些行之有效的措施，以期为国内高校软件人才的创新创业教育提供一定的参考价值。

关键词：创新创业教育；软件人才；研究

前言：当前，“互联网+”推广范围不断扩大，政府支持大众创业，万民创新的相关政策也越来越完善，电子科技，尤其是软件产业在全国各地蓬勃兴起。软件产业是当今时代发展迅猛的行业，更是对新产品、新技术和新思想有着大量需求的行业，创新和创造性是推动软件产业不断发展的动力。社会亟需大量具备考察能力、探讨能力和创业潜能的新型软件人才。这一普遍的形势要求高等院校致力于将创新创业教育融入软件行业的人才培训中去，探索培养模式，实现高等院校的人才培养功能。

1.国内软件专业人才创新创业教育面临的问题。

1.1教育理念不先进和目标不清晰

就目前的普遍情况看来，很大一部分高校针对软件人才培养的创新创业教育理念跟不上时代需求，对于培养学生创新创业能力的方式方法掌握不到位，对其发展意义也理解不到位。虽然多数学校体现出来的对创新创业教育的重视程度较高，但实际上并没有把创新创业能力培养作为教育体系中的一个重要部分，教学管理方面的对其又置之不理。教育理念的理解还是有待深入。学校的领导者不能观念更新，就必将落后于时代发展，也就不能从根本上增强软件专业学生创新创业的综合素质。根据相关文件要求将创新创业教育作为高校教育的一个重要发展目标，但由于诸多高校对于创新创业教育的目标定位不清晰，途径规划没有细化，使得软件专业人才的创新创业能力培养作为高校教育目标的核心地位没有得到体现。原有的培养方案中学生的培养目标是培养“应用研究型专门人才”，这个目标十分宽泛，即培养和提升学生的创新创业能力，但是随着时代发展对新型复合型人才的需求量日渐增长，原有的发展目标甚至对创新创业教育的发展产生了消极影响。

1.2课程体系设置不合理

合理的课程体系设置是实现教育目标的必要保障，也是保障教育工作沿着正确的方向发展的前提。国内多数高校没有确立创新创业型软件人才培养目标，导致课程设置与人才培养阶段的知识技能教授跟不上要求。存在的主要问题有：大量高校没有把软件专业的创新创业教育课程体系缺乏系统性和连贯性，满足专业性要求的课程开设少，且课程安排不尽合理，总之课程设置七零八落，不能真正形成一个体系，不具备全过程性，离创新创业教育所需要能力培养的目标要求还有很大一段距离。虽然在历年教学改革中力求增强实践和创新环节，但没有找到合适的切入点。因此，国内高校要发展创新创业教育，首先就要进行课程体系结构设置的完善。

1.3实践环节薄弱

实践环节作为真理检验的不二标准，但是国内大学生创新创业实践效果不是很理想，成功率之低反映出来的是我国高校的实践教学环节十分薄弱。据毕业生就业追踪调查发现，国内每年仅有一小部分高校毕业生能以不同方式走上创新创业之路，而美国约有三分之一，日本也至少有五分之一。足见创新创业实践是创新创业教育的重要内容和基本途径。国内的软件专业创新创业教育的形式仍然以课堂教学为主，课外的实践活动只是为了活动本身而开展的，实践的效果得不到体现。一些典型常见的创新创业教育实践，如创新创业竞赛和报告、创办创业园等，也由于资金支持、硬件条件、设备等限制，每次能参与的同学也就那么几个人。大型的实践活动更是不可能实现，因为没有配套的实践类课程和相对稳定的实践实训基地，高校教师的活动组织设想也不敢大胆尝试，最终耽误的还是实践工作的开展。

2.将创新创业教育融入软件专业人才培养的有效途径。

2.1准确定位，明确目标

明确创新创业能力培养的教育目标，为创新创业教育发展确定正确的方向。高校软件专业创新创业教育的常规目标是为了培养软件学生的创新意识，帮助他们的发掘自己创新创业潜能，找到适合自己发展的创业方向，激发头脑风暴，为社会培养具有开拓创新精神和创新能力的高素质人才。而在设定创新创业教育目标时要在注重学生奠定牢固的理论知识的前提上，将学生的眼光引向世界，还应根据软件专业的特点更侧重培养学生的实践应用能力和创业能力的提高。

2.2建立完善的课程体系

创新创业教育的发展基础是课程体系的设计。在完善与推进软件专业创新创业教育的课程体系时，有必要将创新创业教育与软件专业教育结合起来，把与软件行业相关的新知识、新技术、新方法穿插到理论课程中，激发学生创新创业意识的形成。充分体现“软件开发”创新创业实践类课程的开设的现实意义，建设和完善该系列课程的内容和文档，包括教学资源共享、网上教学平台、教学大纲、实验大纲、考核评价方法改进、课程实施方案修改等，使创新创业教育课程形成一个有始有终的体系。

2.3加强实践教学，实践基地建设

软件专业创新创业教育的实践教学是培养软件人才实践能力的重要环节。软件专业的创新创业教育实践教学环节不能局限在课堂上。高校老师应主动建立所需的支持条件，多举办校内创新创业实践活动，鼓励学生参加社团组织活动和社会实践。例如在《软件开发创新创业训练Ｉ》和《软件开发创新创业训练ＩＩ》两门课程开设的间隔时间里，引导学生按照技术兴趣组队训练，参加从学院各级、到校级各类的比赛，既提高了同学们的学习兴趣，也让同学们在实际技能运用中发现自己的知识缺陷，努力完善。还可以组织大学生程序设计大赛、大学生“创新、创意、创业”电子商务大赛、“互联网＋”大学生创新创业大赛、暑假社会实践、专业实习等自主实践环节，使创新创业教育贯穿于专业的全过程，形成全方位融合、全过程覆盖的课程体系。另外，还要总结参加“软件开发创新创业实践活动”的实践经验。发挥指导和管理服务的作用，推进体验式教学，加强校企合作，创建创新创业实践基地，为同学们的实践活动提供基本条件，让学生在实际的环境中进行锻炼。

结语：软件专业人才创新创业教育是新时代的召唤，目前国内高校整体发展水平还处在较薄弱阶段。大学生严峻的就业形势与大量的高级IＴ技术岗位缺乏优秀人才的矛盾有望依靠开展创新创业教育得到缓解。对软件专业发展来讲，这是机会也是挑战。软件专业与创新创业教育的有机融合，是对该专业的一次创新创业教育改革。

参考文献：

［1］杜博．计算机科学与技术专业实践教学研究［J］．教育界,２０１５（２７）：１９0－１９０．

［２］李家华，卢旭东．把创新创业教育融入高校人才培养体系［Ｊ］．中国高等教育,２０１０（１２）：９－１１．

项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“创新创业教育融入软件专业人才培养全过程的途径研究”（项目编号：ZJB1316060）

作者简介：孙丽娜，女，汉，副教授，哈尔滨铁道职业技术学院，150080