构建生活课堂促进知行统一

构建生活课堂促进知行统一

徐小飞

徐小飞

山东省泰安市宁阳县伏山镇中心小学271408

传统的品德课远离学生的生活实际，往往只重视知识的传承，教师采取“告知”式的方式把学生当成知识的容器，当成考试的机器。新的课程改革，一改过去品德课“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，缩小与学生的距离，为学生的“知行统一”搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

1、深化情感体验，以情促行。

在品德教学中，借助情感体验，能有效地以情促行。在具体做法上，就是教师运用道德情感体验点，引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华。我在教《孝敬父母》时，利用家长会，特邀部分学生家长听课，组织家长和其子女上讲台开展“知心活动”游戏。学生在活动中得到强烈的情感体验，内心增强了更加爱父母、更加关心父母的道德意识，当学生对父母的热爱之情被激发起来了，我又组织小组讨论，说一说，怎样孝敬父母，让学生在诉说表达、倾听中多次体验父母对自己的爱以及自己对父母的爱。尔后开展“争做关心父母的好孩子”系列活动。让学生对父母的爱落实到行动中去，学生们为了表达对父母的爱和孝敬，普遍做到：不让父母操心，自己能做的事自己做，不让父母劳累，主动做父母的“小帮手”，不让父母生气听从父母的教导。

2、课堂内外结合，做中导行。

良好的道德品质和文明行为习惯的养成需要长期培养、训练，不断的督促和及时纠正。因此，仅靠课堂教学是不够的，为此，我在注重课内教学时又加强课外结合，使课内外，校内外思想品德教学活动融为一体。我的做法是，在课前围绕教学目标，指导带领学生开展社会调查、资料收集，班队活动、游戏，办墙报等，为课内明理打下基础。课后，结合教学开展实践活动，深化导行。如，我在教《爱惜劳动果实》一课时，当通过学习学生懂得了劳动果实来之不易，爱惜劳动果实是一种传统美德后，接着联系学生中午饭菜倒掉较普遍的现象，让学生讨论，当堂决定：开展“爱惜劳动果实比赛”活动，学生都乐意参赛，民主制订了比赛规则，每个学生做好每天用餐记录及体会、结对互评。一段时间以后，所有参加学生都已养成了不倒掉饭菜，爱惜劳动果实、生活俭朴的习惯。学生们出色的表现，得到家长好评。再如，学了《劳动不分贵践》后，我们带领学生与环卫工人一起扫街，为绿化带拔杂草，培植花木，在劳动过程中，学生不怕累，不怕脏，还学到了花木剪枝技术，亲自体验到环卫工人工作的平凡高尚。并在劳动实践中深刻理解了劳动的意义，感受劳动的乐趣，逐渐养成了人人爱劳动习惯。让学生通过活动接触各行各业的劳动者，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，培养了学生对生活的积极态度和参与社会的能力。

3、开展实践活动，促进知行统一

《品德与社会》课程标准指出，教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。积极参加多种形式的实践活动，是让学生尽快适应社会生活的有效手段，是课堂学习不可缺少的重要补充，是完成品社课德育的重要形式。因此教师要积极创造条件，设计有趣、新颖、易操作的课后实践活动，让学生在社会实践中观察社会、认识社会，这样才能提高学生适应社会生活的能力。执教完《我来学当家》一课后，学生感受很深，了解了父母生活中的辛苦，但在课堂上明白的道理，还应回到生活中，亲身实践，体验生活情感，从而使之真正成为学生内在的道德修养。所以我布置了“今天我当家”的作业。于是，学生们选择了双休日的一天，从早上的买早点、买菜，到中午及傍晚的饭菜准备，从室内的打扫到生活用品的采购……当了一天的家后，许多学生都体会到了“当家”的不容易。其中有一位学生写下了这样的体验日记：“劳累了一天终于到了晚上。今天我当家，总算没白当：体会到了爸爸妈妈终年的辛苦，感觉到了自己以前太不懂事。不过今后我会更加孝敬父母、尊重父母，不让他们生气，做爸爸妈妈的好孩子，老师的好学生。”学生们通过实践，亲身感受到了父母的辛苦，对爱父母的认识，不再只是停留在表面上，而是更加深入。

教学实践证明,这种知行合一的做法在教学中是非常有效果的。它能够让老师从教转向导,不仅可以提高学生的学习积极性,而且可以让学生在做中学,在学中做,使他们变得更有爱心，有责任心，成为有良好行为习惯和个性品质的人。