山东省寿光中学262700
一、高中信息技术课程中存在的问题
新课改过后，教师对新的课程标准有不同的理解，信息技术的迅猛发展也给教师的教学方法带来了很大的变革，对教师有了更高的要求，多媒体在课堂上的应用对教师们来说是陌生的，很多的老师虽然操作能力强，但是综合能力很弱，没有及时学习新技术和新知识的觉悟，不能跟上时代的发展速度，不能准确地理解新课改，对学生的教导不能紧密地联系实际，学生和老师之间也缺乏互动和交流，忽视了学生价值观和情感的培养。信息技术教学课程有固定的模板，给予学生五个选择的模块，学生对这些模块的了解都不充分，不知道自己想要的到底是什么，只是盲目跟风。对学生信息技术课程的评价方式是制作量规，这些都只是走过场，严重浪费了精力和时间，得到的结果也没有很大的价值。
二、解决新课标形势下高中信息技术教学中存在问题的对策和方法
1.采用分组合作和隐性教学。在老师对学生进行信息技术教学时，要注重不同学生不同的学习基础和不同个性，采用隐性的分层教学及分组学习方式。在教室准备教学的过程中，老师要检测学生具体的能力基础和知识水平，具体分析每个学生的特征，将学生们分为不同的层次，作出针对性的教学计划，提高教学的效率和有效性。在心里将学生划分为不同的群组，给他们分配不同的课堂任务，这样不同水平的学生都可以通过课程学习完成老师分配的任务，增强学生的自信心及对信息技术学习的积极性，或者也可以将能力较强和能力一般的学生放在同一个小组，让成绩好的学生带动成绩一般的学生，共同提高，增进同学感情。
2.努力引起学生的学习兴趣。生动有趣的教学课堂和奇妙特别的电脑技术会让学生对信息技术产生浓厚的兴趣，但是学生对电脑技术的好奇让他们很难自主地进行学习，电脑技术教学一般在机房，教学环境很开放，学生精神处于放松状态。因此在教学过程中设置有趣的教学问题很有必要，老师要引导学生进行问题思考，给学生布置任务，并在学生完成任务的过程中向他们传输知识。
三、对学生信息技术学习结果的评价方法
对学生信息技术学习成果的评价方法主要为将量化考核和电子档案袋相结合，传统的方法是检测，电子档案并不能取代上机测验，它只是为考核提供参考数据，将电子档案和量化考核相结合会完全发挥它的优势。电子档案即学生每次上课中提交的作业、每次活动定制的计划和参加活动的情况，量化考核即对学生不同阶段的学习进行评价，对他们的学习态度和学习中进步的情况进行考核。
四、结语
教师们在进行信息技术教学是，要根据不同地区不同学生的基础具体制订学习方案，提高自身的教学能力，培养学生自主学习的能力，调动学生对学习信息技术的积极性，培养他们正确的价值观和学习态度，全面提高学生的信息素养。
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