独立学院学生英语自主学习能力的培养

独立学院学生英语自主学习能力的培养

刘秋喜洪菊云

关键词：独立学院；英语自主学习；能力培养

一、英语自主学习的理论基础及意义

“以学习者为中心，学会自主学习”，作为当今学习和教学理论，现成为大学英语教学改革的热点话题和重要研究领域，它被认为是学生英语学习能力的培养和一种重要的教学方法以及有效的学习方式。

皮亚杰（J.Piaget）提出的构建主义（constructivism）认为，学习是个体主动建构和重构知识经验的过程，而不是被动地接受现成的知识经验的过程。也就是说，知识不是通过老师的传授得到的，而是学习者在一定的情景下，即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。强调学生是认知的主体，强调个体的主动性在建构认知过程中的关键作用，而不忽视老师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者。学生必须认识到只有通过自己的努力才能获得良好的学习效果。在英语教学实践中，学生作为语言学习的主体可以根据各自的学习需要和兴趣，在教师的引导下充分利用教学资源进行主动的、个人化的学习，从而真正完成“以学习者为中心”的知识建构过程美国著名心理学家罗杰斯（C.R.Rogers）创立的人本主心理学学习理论（HumanisticPsychology）所提倡的有意义的学习，其核心也就是让学生“自由的学习”，注意“以学习者为中心”的教学。而教育部也在《大学英语课程教学要求》中指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养;教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

培养大学生英语自主学习能力，不仅是大学英语教学的要求,还是提高学生的学习效果，培养其对语言学习的兴趣，最终形成终生学习的基本要求。本校2005年开始采取课堂教学与自主学习相结合的教学模式，英语教学取得了巨大成绩，学生英语学习兴趣明显增强，大学英语四级过级率大幅度提高。

二、独立学院学生英语自主学习现状

当代大学生普遍表现出缺乏自我约束力，而独立学院的学生表现更为突出。独立学院学生主要中城镇学生较多,他们思想活跃，接受新生事物能力较强，但自制能力较差。主要体现在自我管理的能力不强，学习进取心不强，依赖意识严重，以自我为中心等等。

1、学习自觉性差。在自主学习过程当中，学生刚开始觉得很新鲜，学习的积极性去年很高。但过一段时间后，部分学生失去了学习的兴趣，不能坚持自主学习，缺乏持久性，进而在自主学习过程中出现投机取巧的现象。

2、学习没有计划。自主学习需要学生根据自己的实际英语水平制定适合自己的学习计划和进度。很多学生在自主学习中没有计划，学到哪算到哪，学习的随意性大。有的同学即使制定了学习计划，但不能长期坚持。英语学习需要有缜密的计化，否则很难达到预期的学习效果。

3、学习效率较低。有些学生还不能完全从传统的英语学习模式转变过来，一味的依赖老师，而自主学习过程中老师只是起着指导和辅助的作用．学生在学习过程中思想没完全转变，学习方法欠佳，导致学习效率低。

三、培养独立学院学生的英语自主学习能力

针对独立学院学生的特点，以及学生学习的现状，应该从以下几个方面着手，加强对独立学院学生英语自主学习能力的培养。

1.培养学生自主学习意识

增强学生自主学习能力，其前提是培养学生的自主学习意识，树立正确的英语学习观。应该让学生了解什么是自主学习，为什么要进行自主学习等基本知识和信息，要引导学生逐步养成自主学习英语的主体意识。只有学生认识到自己在语言学习中的主体地位，才可能采取主动、积极的态度，并不断地坚持，最终获得英语学习的成功。同时还要让学生学会自我调控，自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、调整、控制、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。贯穿教学过程除了培养学生自主学习的意识以外，还包括激发学生自主学习英语的动机，激发他们学习英语的兴趣和热情，克服对英语学习的恐惧心理，增强学好英语的信心。总之，要尽最大努力让学生树立英语自主学习观，主动学习英语。

2.培养学生自主学习的策略

“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。首先，教师应该根据学生个体的差异，考虑学生学习习惯，性格等因素，提供相应的学习策略，引导学习者选择学习教材，学习活动并进行自我评估。另外，教师还应系统的对学生进行学习策略的讲授。对学生进行学习策略的训练，教会学生根据自己的实际情况选在和使用学习策略；指导学生发现更多适合自己的学习策略，从而提高学生的自主学习的能力。

3.加强对学生自主学习的指导

第一、帮助学生制定合适的学习计划。独立学院学生的自我学习能力较弱，他们很难根据自己的实际情况制定学习计划，或者根本就没有学习计划。那么，教师应该针对这一情况，辅助学生制定适合他们的学习计划。教师要研究学生个体差异，分类指导学生构建适合自身发展需要的、有效的自主学习模式。教师要尊重学生差异，在了解学生学习动机、性格特征和学习风格的基础上，和学生一同制定自主学习计划，提出自主学习要求。通常，我们根据学期，给各个班制定班级的学习进度。同时，也根据学生个体的差异，帮助学生确立具体的阶段性的目标。

第二、定期对学生的学习情况进行评价。学习评价对学生的自主学习来说非常重要。在自主学习过程中，学生对自己的学习自我评价能力不够，那么老师定期地对学生的学习方法，学习进度进行一个评价是非常有必要的，能够让学生意识到他们自主学习中存在的问题，并得到及时改进。同样的，老师积极的评价能够使学生在学习过程中能有信心，使学生愉快的、创造性地学习，这样，学生英语的学习的效果会更好。

第三、加强对学生学习的监管。鉴于学生的自我管理能力不强，自主学习很难达到预期的效果。因此，建立起相应的监督机制，加强督促和检查,并且可以考虑将考核分数计入课程成绩。这一措施对自觉性较差的学生定能起到较好的督促作用。除了加大对学生学习的监管力度之外，还应加强对学生的答疑和辅导，并对不良的学习习惯及时进行纠正，帮助学生养成良好的自主学习的习惯。这样一来，学生按照自己的实际情况进行自主学习，学习效率也得到了保障。

四、小结

英语自主学习在大学英语教学中起的作用已得到人们越来越多的认同。但由于学生个体实际情况的不同，所以不能照搬别人的教学方法，我们根据独立学院学生的实际情况，制定适合他们的英语自主学习方法，发展他们英语学习的自主性。只有这样，我们才能在有限的教学时间内真正增强对学生英语学习能力和应用能力的培养，达到英语教学的最终目的。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007.

[2]王笃勤．大学英语自主学习能力的培养[J]．外语界，2002．

[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养.外语教学与研究[J].2003,(4).