探索之中有方向

探索之中有方向

王亚琴

——“导学探究，民主高效”教学模式收获

王亚琴

（辽宁省丹东市第五中学，辽宁丹东118000）

摘要：新课改的推行，让我们丹东教育人看到了素质教育的曙光，借鉴洋思中学、杜郎口中学等各地学校优秀课改经验，我们丹东五中也于2008年秋推行了自己的“导学探究、民主高效”的课堂教学模式，几年来，经历了艰辛、遇到过挫折，但更多的是让我们品尝到成功的喜悦！

关键词：“导学探究；民主高效”；教学模式

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

构建“导学探究，民主高效”教学模式的初期，我校利用教研日多次组织教师学习课改示范校的可贵经验，“分组联动，和谐高效”的课堂教学模式使我们看到减轻学生学习负担的途径，即调动学生学习兴趣，激发内在学习动力，提高课堂认知活动的质量。借鉴兄弟学校好的教学经验，结合五中自身的教学特点，五中人由领导到教师开始探究并实践新的教学模式。以往的课堂，教师是主角，教师的“开堂就唱”，往往使学生一节课下来都还没进入角色。新课堂模式，如何让学生变“要我学”为“我要学”?学生在课堂上的主体地位到底该如何体现？这些问题的质疑，慢慢地在五中人的探索实践中解答。

一、“课前展示”，一下子就把学生转变为课堂的主角，或主持或抢答，身份不同，意义相同，都是在进行新课前的“热身”。学生充分利用多媒体的视觉效果，展示的内容不仅仅是复习提问，还增加其他图文资料，因采用评分机制，学生为了多得分，自己的展示内容都认真设计，使课前展示丰富多彩，也更好的调动了学生自身的学习兴趣。

二、“目标导学”，以小组的形式讨论确定，首先就明确了一节课的学习目标和任务，为上好课打下基础。

三、“合作探究”是新模式课堂上教师和学生最喜欢的环节，各组学生集思广益，比一比哪个组思考问题更全面，更有深度。在新的教学模式下，“小组合作”成为教育教学活动的主旋律。把全班分成六个或七个小组，每个组员都是课代表，所有的课堂教学都以“小组合作”的教育教学形式进行，它既展示了“众人拾柴火焰高”的力量，又体现了“花开千朵，各表一枝”的特色。它大大调动了学生学习的积极性，上课发言多了，自习课讲话少了，每个课堂都设立评分机制，一周下来，按分数多少评出一、二、三名，后三名的小组成员给获胜组每人买奖品，奖品不丰厚，却是学生们互相争夺的胜利果实。“小组合作竞争”不在于奖品上，而在于奋斗的过程、小组的荣誉。而学生也在竞争中体验着快乐。

四、“实践创新”环节将学生当堂课所学知识及时进行巩固、消化，学生在哪方面的知识点掌握不好，课堂上教师就能做到心里有数，以便进一步加强知识点的巩固。

五、“总结升华”环节是新课改模式的最后环节也是提升环节，学生总结本节课的收获，教师提出新的期望，让学生充满信心做好准备，迎接新一节课的到来。

新课改的课堂，教师成了引导者、学生成了主导者，教师的课备的更全面了，拿语文学科来说，新的教学模式，虽然教师不是主角，但要控制好课堂，则比以前更难，要考虑好学生在各方面能提出的问题，要随时应对课堂偶发事件，这就要求我们备课背得更全更细。古人云“吟安一个字，捻断数茎须”，备课上课之余，把读书看报作为生活的重要内容，读自己专业的书、读教育报刊、教育经典，更要读无字之书。这里所说的无字书，就是指观察生活。语文这个学科很特别，它是学好其他学科的基础，同时也渗透着历史、地理、政治、生物等各学科的知识。我比较喜欢旅游，特别是文化旅，总喜欢在课堂上给学生讲自己的所见所感。比如讲《岳阳楼记》，我会把在延安看到的范仲淹庙及人们对他的赞颂讲给学生听。讲《从百草园到三味书屋》我会用多媒体展示自己在绍兴拍摄的照片，加深学生对课本知识的理解，讲《陈涉世家》会给学生讲述西安兵马俑的挖掘、秦始皇墓的位置等……这些相关联的地理知识、历史知识大大调动了学生的学习兴趣。新课堂模式不但让教师整体素质提高了，更让学生的能力得到很好的锻炼。作为新课模式的最大受益者————学生，他们用自己的文笔记录了升入初中后自己的变化,学生李伊馨在日记中写道：“七年级第一堂语文公开课，我作为小组长走上讲台领大家一同复习《春》，当时的我声音如同蚊子在细语，嘴总是打瓢，双手更是出了一手心的汗，深浅不一的还有被自己的指甲抠出的痕迹。走下台去，坐在座位上，心还一直咚咚跳个不停······而如今的我，从容不迫的登台，声音嘹亮的主持，这些都是老师们给了我一次又一次的历练，让我一次又一次的挑战自己战胜自己。”

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”“导学探究，民主高效”的新的教学模式在经历了听课、评课、推门课、示范课、优质课等不同阶段的实践后，终于成为五中人引以为荣的高效课堂模式。

我们用实践验证的“导学探究、民主高效”新课改教学模式，无疑是五中今天教育的崭新起点，明天素质教育的发展方向，相信在每一位教育工作者的“致力教育，爱心奉献”下，真正做到“全体发展、全面发展、个性发展”的具有创新精神的素质教育。一位教育界前辈说过：“教育者存在于教育中，教育者走在回家的途中，教育者可以带领受教育者走向生命的桃花源，并安居其中，度诗意人生。”我相信我们五中的教育者，在新课改这条路上，会带领我们可爱的学生，走向素质。

参考文献：

[1]丁慧玲.发挥“学案导学”作用培养学生自主学习英语的能力[J].科学大众(科学教育).2010(02)。

[2]余文正.“学案导学”教学法在教学中的运用——兼谈学案导学促进教师成长的意义[J].甘肃科技.2011(15)。