高中政治课运用教学留白的对策分析

高中政治课运用教学留白的对策分析

李木子

大连市第十三中学辽宁大连116021

【摘要】教学留白作为一种新型且行之有效的教学方法，对改变传统的教育方式，改善髙中政治课的教学效果起十分关键的作用。本文主要针对教师主体和学生主体来分析应对策略，以改善教学留白在高中政治课中的运用现状。

【关键词】高中政治课；教学留白；对策

一、提高留白意识

首先是学校的大力提倡。学校要认识到教学留白这种新型的教学方法对于教学效果的改善和学生素质全面发展的促进作用。在平时对教师进行职业培训的过程中，向他们灌输改变传统教学方法，提高运用新型教学方法的意识。特别是运用教学留白这种能够体现素质教育本质要求的教学方法的意识。其次是高中政治课程的合理安排。在教育改革要求以学生为本，全面培养学生综合素质的教育背景下，学校要对各科课程有一视同仁的态度，科学合理的安排各科教学课时。给政治教师充足的时间在政治课堂上运用教学留白》让教师在运用教学留白的教学实践中，改善学生学习态度的同时，不断提高留白意识。最后是教师的积极态度。教师要在认真学习教学留白的一系列理论知识的基础上，在平时的政治课教学中逐渐改变原有的教学方法，将教学留白适时的运用到自己的课堂中。同时根据学生的课堂反映，不断完善自己的运用技巧，提高运用教学留白的运用能力。最终巩固和增强运用教学留白的意识。

二、抓住留白时机

在课堂教学中抓住留白时机，充分利用有效的课堂时间把预习知识、讲授知识、巩固知识等环节做出合理的留白安排，提高学生汲取知识的能力和学习效率。需要教师从多方面做出努力。首先，教师要训练快速抓住学生注意力的能力。一个人集中注意力的时间是有限的，同样在一堂课45分钟内学生能够集中注意力学习的时间也是有限的。所以教师要注意在整体上把握整个教学课堂的时间和内容安排的基础上，把相对有难度的内容恰当的安排在学生注意力较集中的时间段。在这个过程中进行适当留白，发散学生思维，帮助学生对新知识的理解运用。其次，教师要提髙透彻分析课本知识中重点与难点的能力。教学留白能够帮助学生更好的理解学习中的重点难点。教师要在备课的过程中分析出重点难点知识，在课堂讲授的过程中逐步提高敏锐应对留白进程和抓住留白时机的能力。有效处理留白时机与课堂内容的融合，让学生在学习的过程中充分发挥自身的主体作用，牢固的掌握重难点知识。最后，教师要锻炼精确把握课堂环节的能力。这是教师能够在课堂中抓住留白时机最重要的前提。在平时的教学实践中，教师要有意识的锻炼自身的课堂把控能力，善于将课堂环节的环环相扣和层层深入与知识难易程度的讲解和学习相融合。

三、把握留白程度

一方面，教师要在把握教学目标的前提下把握留白程度。教学留白既是一种教学方法，一种教学手段，同时它的运用也是一门艺术。作为一种教学手段存在，教学留白是课堂教学不可或缺的构成部分，必须服务于教学目标的实现。教学留白需要教师依据课堂的教学目标，在遵循学生注意力和心理作用的规律下精心设计留白策略，正确把握留白程度。依据教学目标的难易来对留白预留程度的深浅进行设计。这样才能让学生真正进入教学留白构建出的自由轻松的学习环境，发散思维，充分联想，探究课堂知识的奥秘。所以教师不要盲目留白，要依据教学目标有目的、有计划的留白，把握留白程度。另一方面，教师要在领悟具体留白技巧的基础上把握留白程度。留白时间的长短并不带表留白程度的深浅，在何时开始留白，在何时结束留白，这都需要教师依据丰富的留白经验和课堂上具体的知识内容做出判断。因此，教师需要在平常的课堂教学中尽可能多的运用教学留白。在促进教学效果改善的同时积累留白经验，把握留白技巧，逐渐提高自身掌握留白程度的能力。

四、掌握留白方法

设疑激思，是教学留白中比较常用的具体方法之一。关于设疑的方式具体分为两种。其一是，教师在讲授知识时先设计一个疑问，以此来激起学生的学习兴趣。其二是，教师不急于回答学生答案的正误，而是留出一定语言空白时间，让学生对答案产生疑虑，激发其自主思考的能力。最后，让学生通过自主思考和探索得出最佳答案。这也是能够帮助学生激发学习思维的好的方法之一。运用设疑激思的留白方法需要教师在讲课的过程中故意留下没有解决的问題，引起学生兴趣，激发学生思维，依靠学生自己发散思维，合作探究来寻找问題的答案。当然教师在设疑激思的过程中，还要注意政治理论知识的内在联系。因为政治理论知识从一个阶段转向另一个阶段是很快的，因此在引导学生发散思维时，教师应该注重知识的整合性,帮助学生掌握知识间的系统规律。

情境留白法，是教学留白中比较常用的另一种具体方法。它最重要的特点是区别于传统“填鸭式”的教学方法。因此教师要善于在课堂教学的实践中进行情境留白，根据具体的课堂内容预设可以让学生深入其中的具体情境，为学生留下一定的自由空间，改变学生只知死记硬背知识却不懂思考的学习状态。也就是说，教师在教学过程中，禁止形成一讲到底的课堂模式，要留给学生自主学习的空间和机会。同时要注意在课堂上对学生潜能的开发，给学生留足思考的时间以激发其求知欲，让学生能够在理解和运用知识的基础上真正掌握知识。

参考文献：

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