浅谈“三项教育”在地理教学中的应用

浅谈“三项教育”在地理教学中的应用

闫会云

襄城县实验高中闫会云

【中图分类号】G443.21【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）10-0124-01

2005年12月18日，许昌市教育局在襄城实验高中召开现场会，要求全市中小学学习推广实高的“三项教育”经验。作为实高的地理教师，我倍感骄傲和自豪，欣喜之情流露于笔端。下面我就谈谈“三项教育”在地理教学中的应用。

一、开展信心教育，激发学生的学习兴趣

我自信，我努力，我拼搏，我成功。教室的标语时时提醒着我要及时对学生进行信心教育。特别是接到高一新生时，“信心教育”尤其重要。这是因为初三没有地理课，中招又不考地理，这样在高一开设地理课，学生肯定会有许多地理知识已被遗忘，表现在与高一新生谈及地理时，常常有学生说，初中时就没心思学它，现在根本就没信心学好了。试想，抱着这种心理投入高中学习中的学生，怎能学好高中地理呢？“基石”千万不能出问题呀！所以，我采取了如下方式开展信心教育。

1、每节送学生一句激励的话语。

如高一第一节地理课，我在黑板上写道：我们站在同一起跑线上，地理无差生。学习地球运动的基本形式——自转和公转时，我送学生的话是：有您（地球）相伴，前进路上我将不畏艰难。这样，学生精神为之一震。学好地理信心十足。课堂上学生回答问题积极，几乎没有不认真学习的学生，课堂气氛活跃，师生关系融洽。

2、逢“山”开道，遇“水”修桥，作好学生前进路上的先行官。

众所周知，高一地理的第一、二单元难度较大，特别是地球运动及其意义这部分内容，需要培养好学生的空间想象能力。否则，面对日照图，学生根本就不知道是怎么回事，怎样有信心学好这部分内容呢？所以，在学这部分内容前，我安排了这样一个课外活动，用“铁丝”“电线”等材料制作经纬网模型，这个篓空的“地球仪”既直观又形象，然后，每个学生从各个观测角度为其画像。即从侧面观察——画侧视图；从极点观察——画俯视图，并趁机把经纬网、地图的方向等内容“捡”起来，避免出现学生不论面对什么样的地图，都“上北下南，左西右东”的尴尬局面。更不再会闹出“侧视图上经线长度明明不等，你为什么说经线长度相等”的笑话。为准备学习地球运动及其意义提前培养空间想象能力，这种为学生登上“高楼”及时“搭梯”、逢“山”开道的做法。培养了学生学习地理的兴趣。后面的学习尽管困难重重，但也信心百倍。

二、开展养成教育，养学生良好的学习习惯

1、养成课前预习的习惯。

三维课堂教学的环节之一是自学引导，其中课堂自学时间10分钟左右，学生若没有课前预习的习惯，后面的引导、讨论、提问部分学起来会有些吃力。为提高课堂学习效率，学生们养成了“课前预习”的习惯。

2、养成“爱研究”的习惯。

传统的课堂教学是“多（或者都）告知，少（或者无）研究”，强调的是学生记忆后再理解，为让学生养成“爱研究、会研究”的习惯，我采用了“少告知，多研究”的课堂教学方式，把适合老师教的“教材”，开发成利于学生学的“学材”。如：四季的成因，教材的体系是：

如果按照这个顺序组织教学，那么，只能教师一步步进行分析，最后得出“形成四季”得结论。如果把教学的顺序作一调整，形成如下思路：

那么，每一个环节都可以由学生自主探究完成，最后形成一个倒推的知识网络图。这样，既符合学生对地理问题的认知规律（从地理现象入手，然后去探寻产生地理现象的原因，探寻地理规律，最后形成地理概念），又利于养成“爱研究”的好习惯。

3、养成“会讨论、敢回答”的好习惯。

我校的学生大多来自农村，常年接受的教育使他们矜持有余，大方不足，对课堂上的小组讨论把握不住，要么借资料，要么说闲话，讨论结束，羞答答又不能表达自己的意见和看法。针对此，我走到学生中去，找其谈心，与班主任配合，通过各种方式给学生提供展示自己的机会。渐渐地，学生会讨论，敢回答了。

三、开展感恩教育，不断激发学生的情商

现在的中学生，兄弟姐妹少，甚至是独生子女的占了很大比例。孩子们往往以自我为中心，很少想到别人的付出，甚至父母、教师的付出，也认为是理所当然，更谈不上多想自然界的付出。所以环保意识差，甚至无环保意识，将来怎样做善待地球的合格公民呢？所以在地理教学中，进行感恩教育，让学生的心灵得到洗礼。教育学生懂得感谢社会，感谢自然界的一草一木，感谢伴随自己的每一缕阳光，从而让学生感悟到自己的责任而加倍努力学习，将来做一个对社会负责任的公民。例如，在学习“宇宙中的地球”这部分内容时，学完地球上存在生命的原因后，让学生以“生命”为话题讨论，然后我作了以下总结：地球是茫茫宇宙中的一点儿，作为人类，我们有缘于此相逢，怎能不感到幸福呢，感谢生命，当我们心怀感谢，沉浸于幸福之中时，涌于我心的定是旺盛的求知欲，学了本节内容，如果我们对学习还没有兴趣时，至少是对生命的不尊重。