高考复习怎样有效回归教材

高考复习怎样有效回归教材

潘国庆

浙江省宁波市慈溪逍林中学潘国庆

仔细分析近三年高考理综化学试题，发现主要是对基础知识与基本技能的考查，大多数基础题是教材中“问题解决”、“你知道吗”、“练习与实践”、“观察与思考”、“活动与探究”、“本专题作业”等栏目中的各种信息的加工和延伸。不论试题的创新程度与考查力度如何，所涉及的双基知识点基本都可在教材中找到原型。

例如，（2010年浙江卷化学）下列说法中正确的是（）。

A.光导纤维、棉花、油脂、ABS树脂都是由高分子化合物组成的物质

B.开发核能、太阳能等新能源，推广甲醇汽油，使用无磷洗涤剂都可直接降低碳排放

C.红外光谱仪、核磁共振仪、质谱仪都可用于有机化合物结构的分析

D.阴极射线、-粒子散射现象及布朗运动的发现都对原子结构模型的建立作出了贡献

（2010年浙江卷化学）下列关于实验原理或操作的叙述中，不正确的是（）。

A.从碘水中提取单质碘时，不能用无水乙醇代替CCl4

B.可用新制的Cu(OH)2悬浊液检验牙膏中存在的甘油

C.纸层析实验中，须将滤纸上的试样点浸入展开剂中

D.提纯混有少量乙酸的乙醇，可采用先加生石灰，过滤后再用蒸馏的方法

上述两题考查的内容基本来源于教材，考查对教材知识的正确复述，再现与辨认。因此，用好教材中的主干知识是学好化学的前提，也是提高成绩的有效保证，查阅很多有关高三复习指导意见，专家基本都提倡最后的冲刺阶段应回归教材，切忌“偏”、“难”、“怪”题目的盲目性训练，只要能科学、合理地安排复习内容，可以减少在高考中不必要的失分。只有“心中有教材”方能“心中有数”，不要被模拟卷牵着鼻子走，这样会打乱自己的复习节奏，因为每份试题不可能面面俱到，只有理解了教材所覆盖的知识才能得心应手。但回归教材如果走马观花的阅读，学生不会有太多的收获。那么怎样才能有效合理地利用教材呢？笔者为高三最后复习研读教材时的考生提供以下几点浅薄建议：

1.回归教材之前，每位学生对化学的重要考点要有清晰地认识，这样有利于有的放矢，能避免眉毛胡子一把抓，可以做到高屋建瓴。

例如，根据《考试说明》与《命题解析》明确化学常考的考点有氧化还原反应，离子反应，以物质的量为核心的计算，元素周期律“位—构—性”，有机推断，反应原理等。看教材时可以对这几块知识更加重视，也便于挖掘教材中深层次的信息和弥补以前对重点知识掌握的不足之处，有针对性地强化重点知识。

2.带着曾经学习过程中的盲点或者作业中存在的问题去探究，用学过的知识来解释以前存在的疑惑，便于激活旧知识，做好查漏补缺，弥补薄弱环节。知识漏洞是在各种考试和作业中体现出来的，可找出以前的习题或者错题本，从教材中找到相应知识点的详细描述。

例如，高一阶段很多学生不理解为什么可以用排饱和食盐水来收集氯气，高三阶段学生看教材时可以用平衡移动原理来解释这一收集气体的方法，顺利解决了留下的问题。苏教版教材每个专题后面都有“本专题作业”，这一栏目的作业比较简单，但高三学生可以根据近三年作业中的题型来反思教材中展现习题的基础性与必要性，有利于找到以前解题出错的原因，即是知识性错误还是对教材理解性错误。

3.围绕知识脉络去有序地逐步地进行研读，把学过的知识先串起来，看到教材目录要经常在大脑里先回顾一边。

例如，苏教版《化学1》中专题2“从海水中获得的化学物质”涉及两大金属钠、镁及其化合物和重要卤素非金属氯、溴、碘，同时还包括高中阶段两大重要的基本概念与基本理论：氧化还原反应与离子反应，内容多而繁杂，因此可以按照下面的知识脉络去阅读教材：

在这个清晰的知识体系下依次对教材展开阅读，如同一棵完整的树先长主干再长侧枝最后长树叶不断延伸。通过对教材中描述的实际事物、实验现象、模型、图表等的复习，是对相应知识的巩固理解、强化记忆、查漏补缺。

4.《教育学》中指出，教材编排往往采取直线式与螺旋式两种形式。苏教版的教材知识呈现的是螺旋状上升，其中必修与选修模块的部分内容是浅出与深入或者有的是定性与定量的关系，在教学中重复出现，逐步扩大加深，这样编排比较符合学生的认知规律，但总复习时不能再螺旋式循环，要将必修与选修的内容有机整合起来，有效融合，构建整体的、全方位的、网络化的知识体系结构，变纵向联系为横向整合，这样既省时又高效。

例如，将苏教版《化学2》中专题2与《化学反应原理》中专题1“化学反应与能量变化”两者整合起来复习，并要学会对比分析挖掘选修中的阐述与必修中的区别。如教材同样都讲到铜锌原电池，而选修教材中描述时加了盐桥，这就要思考原电池加了盐桥后的优点，以及掌握在电化学实验设计中如何优化的问题。再如，《化学2》专题3中讲到食品中的有机物乙醇，《有机化学基础》专题4中讲到醇与酚，那么看教材时可以将这些内容从实验探究的角度去复习，在强化知识之间联系的同时，也简化了复习过程。

总之，正确合理地利用教材有利于巩固高中三年化学学习成果，使学生变被动复习为主动复习，也培养了学生自主学习能力与探究教材内涵能力，应对高考试题也能快速有效地将获取的信息与教材中的知识相结合，从而顺利解答试题。