正确发挥范例的引领作用

正确发挥范例的引领作用

张锦来

浙江省义乌市宾王中学张锦来

听和做是学习知识的两个重要过程，联系两者的纽带是教师的习题教学，而如何正确发挥范例的引领作用是其中的疑难问题。其原因在于：一是对范例的效应认识不足，忽视了初中学生仍存在一定的模仿性现实；二是对范例缺乏拓展和引申，忽视了引领学生对问题的深入思考；三是对范例控制度把握不理想，忽视了学生思维的发散性。

正确发挥范例的引领作用，可以引导学生独立思考，运用知识去解决问题，完成认识过程的飞跃。

一、利用范例补充思维过程，将例题拓展延伸

由于篇幅的限制，教材例题的编写十分精练，有的仅是完整的解题格式，省略了分析解决问题的思维过程。如果一字不漏在黑板上照抄，学生只能知其然而不知其所以然。因此教师要引导启发学生真正弄懂知识的来龙去脉，暴露解题思想，补充思维过程。

例1硝酸铵的化学式为(NH4NO3)

1．其相对分子质量为（14×2＋1×4＋16×3）

通过分析发现相对分子质量就是各原子相对原子质量之和。

2．硝酸铵中氢、氮、氧元素的质量比为：（1×4）︰（14×2）︰（16×3）＝1︰7︰12

根据上述计算方法，不难看出元素质量可用相对原子质量与原子个数比的乘积获得，由此可将上面例题变形如下形式：

（1）油炸食物不宜多吃，因为食物长时间煎炸后所产生的微量的丙烯醛(化学式C3H4O)等有毒物质，会损害人体健康。在丙烯醛中碳、氢、氧三种元素的质量比为多少？

（2）已知各元素质量比可直接求化学式。如某氮氧化物中氮、氧元素质量比为7︰4，则该氮氧化物的化学式是什么？

许多例题往往隐含着一些学生尚未发现的奥秘，而这些奥秘又是学生对所学知识拓展引申的关键。在理解掌握科学基础计算后，可以引导学生向更广的范围、更深的层次去联想，把所学知识在更大范围内进行归纳、演变，以便达到解决实际问题的能力。

二、利用范例活化知识，使科学走进生活

科学能够吸引学生的原因之一是：科学能使学生知道生活中的奥秘。因而范例要紧密联系科学知识在生产和社会生活中的应用，联系科学发展的最新成就，联系周围的社会问题。当学生体会到所学知识的重要性后，就会对知识产生浓厚的兴趣，并希望得到进一步的学习。

例21．小强同学在某公共场所的围墙上看到一则化肥广告(见下图所示)，通过计算帮助小强判断出此广告是否为虚假广告？

通过最简单的化学式计算即可判断出广告的真假，但在一个新的情境下考查的是学生分析和解决实际问题的能力，从而培养了学生的社会责任感。

2．蛋白质是机体生长及修补受损组织的主要原料，人体通过食物获得的蛋白质在肠胃中与水反应，生成氨基酸。已知蛋氨酸(化学式为C5H11O2NS)就是氨基酸的一种，请回答下列问题：

（1）蛋氨酸中氮元素的质量分数是多少。

（2）已知合格奶粉每100g中含蛋白质约18g，蛋白质中氮元素的平均质量分数为16%。经测定，某奶粉每100g中含氮元素的质量分数为0.5%，试问这种奶粉是否合格？

这道题涉及社会热点，但并不改变以“科学性”为命题的落脚点，突出了科学学科的实用性，体现了“从生活走向科学，从科学回到生活”的理念。

发挥典型习题的作用，将题目与联系实际、贴近社会、贴近学生生活的常见问题、新情境问题等联系起来，举一反三，达到了在变化中培养学生分析问题、解决问题能力的目的。

发挥范例的引领作用，不仅可以把彼此孤立的知识点串联成线，联结成网，融汇成面，构建起知识的体系，还可以有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，这也是教师课堂教学艺术的重要组成部分。因而教师要对范例进行深入研究，寻求解法的突破，并将其变形的一类问题进行解法总结，从而发挥其最大效能。