再议激励机制在体育教学中的运用

再议激励机制在体育教学中的运用

陆秀梅

陆秀梅（江苏省江阴第一中学，江苏江阴214431）

中图分类号：G442文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01

摘要：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所谓激励，就是运用各种手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性、发挥人的创造精神和潜能，使行为朝向所期望的目标而努力的一种心理因素。在体育教学这一大课堂中，学生学习体育知识、技术和技能需要激励；启发思维、开发智力也需要激励；培养勇敢顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励。这就从侧面提醒我们，体育教学需要激励，体育教师尤其应该懂得激励的艺术。

关键词；艺术；激励方法；手段；体育知识

20年代，美国心理学家罗森塔尔有一次到一所中学里给某班主任一份名单，颇为神秘地悄悄告诉，名单上列出的是他们在研究中经过各项测试认为最有发展前途、最可能成才的学生，其实名单上只是罗森塔尔随机抽取的，一学期后，奇迹真的出现了，所有在名单上列出的学生的确要比其他学生发展得更快，更为出色。罗森塔尔在研究后得出这样的一个结论：由于研究者暗示给教师名单上的这些学生将是成功者，因此教师在平时的教学活动中也常给学生这样的暗示，给与这些学生更多的关注和鼓动，这会提高他们的自我形象，从而也更利于他们发展。“罗森塔尔效应”至少给我们以下启示：教师应多激励、表扬学生！

近二十年的教学生涯使我认识到，在体育教学中激励学生的方法很多，但主要的可归纳为以下五种方法。

一、行为激励法

“行为是一面镜子”在体育教学中，教师的一言一行、一举地动都直接影响着学生。教师在教学中，示范动作优美、自然，能激发学生的练习欲望；课上课下能与学生一起运动比赛，始终和学生打成一片，能建立与学生的互相理解、互相沟通及和谐的师生关系，给学生树立榜样。这些都能从不同的方面激励学生练习的积极性和自觉性。记得有一次，在跳远练习中，许多女生都怕沙子掉进鞋内，练习时小心翼翼，针对这种情况，教师的第一反映是，要教育、要鼓励学生。因而我用简短的用语言讲述了全国劳动模范徐虎，多少年不怕脏，为别人掏下水道、掏粪等、从不厌脏，这些生动的事迹，深深的教育了学生，同时自己多次示范，并在每组学生跳完之后，我站在沙坑内将沙填平，以自己的行为影响学生，最后学生练习的气氛浓了，学生练习信心和勇气增加了，再也没有人为了鞋子进沙而小心翼翼地跳远了。

二、目标激励法

目标激励法是指通过设置、树立一定的奋斗目标来达到激励目标的实现，只有目标明确才能的奋斗的方向，一切积极的目标都可以使人更清楚地看到未来的价值前景，给人以更切实的希望和强大的吸引力与鼓舞力。在立定跳远中，我用不同颜色的标记向学生提出目标要求和鼓励途径：（1）达到白色线的为及格：（2）达到黄色线为良好；（3）达到红色线的为优秀；（4）超过红色线，达到红旗区的为“奇才”有奖品。每一种线区有两个区域。每位学生从白色线开始试跳，连续跳三次达线，转入下一个线区，并请六位小组长负责督促。一次课下来，学生们红光满面，眼神中充满着兴奋，教师问：“成功了吗？目标达到了吗？”学生会大声的说：“达到了，还要努力！”课后，有位学生悄悄地对我说：“老师，我今天超过了良好，离优秀不远了，我会努力的！实践证明，学生一旦达到目标，就会从成功的喜悦中增强对体育学习的兴趣，就会从被动向主动学习转变。

三、信任激励法

与希望得到尊重一样，希望得到信任也是人的一种较高层次的需要。常言道，信任是最高的奖赏、最大的鼓舞！一个人提到信任激励力量与其所体验到教师、学生对自己的更信任程度一般是成正比的。信任可以充分发挥人的潜能。我在体育教学中紧紧抓住了学生的这种心理，尽量利用一些语言的沟通方式，如眼神、微笑、竖起大拇指等，来向学生表示关心、承认，满意、赏识等积极情感，一次优美动作的完成、一项好成绩的取得，教师都要认可，并适当给予表扬和奖励。记得有一次男生双杠课，内容是支撑后摆转体180度分腿坐，有一定的难度，有几位男生胆子特别小，做了多次，都失败了，我耐心地给他们讲解动作要领，并加强了保护与帮助，终于有一位学生成功地完成了动作，我马上竖起了大拇指，向这位男生表示赞扬，并用信任的目光对其他男生说：“你们每位学生都一定会成功的！”这些胆小的学生，由所领悟点点头，脸上露出了坚决的神态，学生跃跃欲试，练习更认真了，更刻苦了，终于在课结束前完成了动作。从这一教学过程中我深深体会到，教师对学生的信任，是一种无形的激励，能使学生尝到刻苦练习的甜头，能激励学生发奋努力。

四、竞争激励法

美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要（如寻求自大我满足、成就、发挥最优潜能的需要），是人的最高层次的需要，可以引发最强烈的学习动机。

麦克利兰提出的成就需要论也认为，对成就的需要能使人兴奋愉快。具有强烈成就需要的人，学习中能积极地去克服困难，战胜挫折，取得成就，从中也得到无穷的乐趣。在体育教学中，采用竞争激励法，是我们每位教师经常采用的教学手段。我认为在教学中针对学生的实际情况，选择好竞争项目，使大多数学生有获得胜利的机会。例如：在高一女生横箱分腿腾越教学中，很多女生害怕，顾虑重重，教学效果较差。在最后两节的教学课中，我把女生分成两组，进行教学比赛，并且规定，跳不过去的女生，可以爬过去，于是一场跳箱比赛在呼喊声中拉开了帷幕，学生练习的热情一下子被揭发出来了，那些胆小、害怕、不敢跳的学生被比赛的场境给感染了，为了集体的荣誉，她们不再害怕，犹豫，一跃而过，竞争激励给同学们增添了力量，也增添了勇气。

事实证明：选择好竞争的项目，能激励学生高昂的情绪，激励学生积极地去克服困难，战胜挫折，取得成就，从而也能从中获得乐趣。

五、评语激励法

我所教的学生，有好几位学生的体重超过了100公斤，每次800米下来，他们气喘嘘嘘，浑身冒汗，看样子挺难受的，改变这种状态，教师的语言激励非常重要的。我的做法是，每次在课中小结时，对坚持完成任务的进行表扬、鼓励他们，并要求他们几个每次课结束前，可坚持慢跑800米——1000米，一学期下来，他们每次跑下来的表情不再是难看了，状态也比以前好多了，其中有一位学生对我说，他现在的感觉不是很笨重，而是感觉到灵活多了，今后我要每天坚持跑步，来增强体质，我鼓励他说：“做得对！”

从这一事例中，我体会到，教师要及时抓住机会给予表扬和鼓励。一两次鼓励可能会成为中、差生转化的起点，成为他们急起的动力；教师要在尊重与信任学生，尤其对那些身体素质较差、运动能力较低的学生，更要倾心，诚心，热心和耐心，尊重中不失严格要求。

六、结论

总之，我们要把激励原理贯穿于体育教学的始终，对成绩一直比较好的学生要激励他们不断找差距勇于攀登；对进步较大的学生要经常激励他们更上一层楼；对成绩不够好的学生要经常捕捉其闪光点，激发他们的兴趣，通过激励以充分调动各类学生学习体育的情感、意志、兴趣、爱好等多方面的积极因素，激发勤奋好学的精神，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《中学生心理教育》.

[2]《中国学校体育》.

[3]《体育教育》.