运用新课改理念多角度激发高中生化学学习兴趣

运用新课改理念多角度激发高中生化学学习兴趣

牛文花

牛文花甘肃省甘谷县第四中学741211

【摘要】著名的科学家爱因斯坦说过这样的话：兴趣是最好的老师。一名教师要想把课讲得绘声绘色，学生爱听、爱学，采用哪些因素来调动学生的兴趣呢?常用的离不开趣味故事、轶事、有趣的现象、实验、智力趣题、悬念等等，可算是讲课中的调味剂。从生活和心理角度看，有兴趣，大脑容易形成兴奋中心，注意力集中，思维敏捷，有兴趣的事情记得快、记得牢。对事物的认识、理解容易达到最佳状态。美籍华人杨振宁说：成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学习的内动力，是青少年学习的主要动力，是学习入门的向导，是开发智力的钥匙。兴趣是智力活动，兴趣是成功的一半。因而，有必要重视和研究高中化学教学中学生化学学习兴趣的培养。

【关键词】高中化学教学；学生学习兴趣；培养

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-099-02

在新课程高中化学教学中，学生学习化学的兴趣和意识是学好化学的关键。即要让学生能发自内心地积极参与学习，有主动探求知识的心理，如果学生有这种意识，无论对他们的能力培养还是智力发展都是十分重要的，因此，在高中化学教学的过程中要培养学生的学习兴趣，通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习这门的乐趣，掌握学习化学的方法，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，使他们的学习兴趣不断高涨，从而取得更好的成绩。那么，新课程背景下如何调动高中学生学习化学的积极性呢？笔者结合实际分析自己在教学过程中对于提高学习学习积极性的几点做法：

一、通过扣动心弦的课堂导入艺术，激发学生化学学习的兴趣

良好的课堂导入方式能迅速把学生带入多姿多彩的化学世界，激发学生的学习兴趣。新课的导入有很多种方式，教师无论以何种形式引入新课，只要能迅速创造一种好奇的教学氛围，把学生带进一个学习兴趣的理想境界，就是好的导入方法。课堂导入的方法我主要采用的方法有以下几种：1、故事引入。故事对人们有着特殊的吸引力，如发现元素周期律的门捷列夫、发现钋元素的波兰化学家居里夫人的故事，能够激发高中生极强的好奇心，迅速进入学习的角色。2、化学小实验导入。高中化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验可以让学生产生好奇心和神秘感，教师应充分抓住学生的这种心理，引导他们的这种好奇到投入到对化学知识的探求中，在教学中教师应充分挖掘教材内容，设计恰当的化学实验引入新课，以实验开头巧妙的导入新课。3、化学历史资料和生活化学知识导入。化学史料能启迪学生思维，开发学生的智慧.利用化学史料创设情景引入，能激发学生的好奇心，使学生了解化学家的伟大，培养学生学习化学的兴趣。在课堂的开始也可以用生活的化学现象，如：新买的铝锅，烧过自来水后会有黑色斑点生成；家庭装修的各种金属器具一段时间后变得暗淡；经常雷雨交加的地方禾苗长得非常茂盛等等来启发学生思考，从而顺利导入课堂，也能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，培养学生的学习化学的兴趣。

二、通过巧妙的问题设计，引发学生质疑，激发学生化学学习兴趣

化学是一门实验性很强的学科，化学实验又是化学的魅力所在。新奇有趣的实验场景能引起学生的兴趣，学生会在好奇心的驱使下趣味盎然地学习，因此教师应在教材中已有的实验外，再设计一些效果明显、有利于调动学生思维的演示实验或随堂实验。例如：在金属钠与水反应的教学中，教师可以设计以下问题让学生思考：1、钠为什么浮在水面上？2、为什么熔成小球并向四周游动？3、为什么有嘶嘶的声音？4、水溶液滴加酚酞为什么会变红？当学生全面了解金属钠与水反应的有关知识后，可以先做“铁与硫酸铜”反应的实验，让学生分析思考并写出相应的化学反应方程式，然后让学生先推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式，学生大都认为金属钠能将铜置换出来，之后补做了金属钠与硫酸铜溶液反应的实验，而实验事实证明，金属钠与硫酸铜溶液反应并无金属铜置换出来，这“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找出答案，这种由知识的实际应用提出的问题，最能激发学生的求知欲望，极大地调动了学生学习化学的积极性。

三、通过语言情感魅力，叩开学生心扉，激发学生化学学习兴趣

在课堂上，语言规范准确、形象生动、幽默诙谐，语言富有感情，有激情，从而感染学生，激起他们学习的欲望，增强他们学习的兴趣。亲切的目光，恰当的微笑，饱满的精神，使课堂气氛轻松愉快，调动起学习的信心，激起对学习的热情。学生从老师的微笑中感受爱护、理解和友谊，激发起相应的情感，转化对老师爱，从爱老师进而延伸到爱上老师的课，接受老师的要求和教育。在这方面起决定作用的是教师。教学中，教师对学生有深厚的感情，高度重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。

2.给予更多期望和赞美

教师对学生的期望和赞美有利于学生学习和成长，作为教师，在什么情况下，都对学生寄予一种热烈的期望，并要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。课上讲评时多用鼓励性的语言，充满热切期盼和温馨的话语，使学生感受到老师对自己的一片真情，又看到自己的才能和潜力，使他们对化学更加好学、乐学，进而觉得易学，进入了良性循环。

3.让学生领略更多成功的喜悦

兴趣总是和成功连在一起的。学习中，如果获得成功，就会产生愉快的心情，精神愉快，需要不断满足，学习和愉快的情绪就会建立较为稳定的联系，对学习就有一定的兴趣，兴趣就易于形成和巩固。因此，我特别珍视学生经过努力取得的一点一滴的进步，并创造条件使他们获得成功感，以培养学习兴趣。

学生对于化学的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的学习兴趣愿望。在课上既注意给学习优良的学生提供展示自己才能的机会，也注意提出一些浅显的问题让学习困难学生回答，当他们答对时马上给予中肯恰当的表扬，答错时也鼓励他们争取下次答对。这种愉快心情的多次体验，会易形成稳定的学习兴趣。

四、运用灵活多样的教学方法，刺激学生的学习感官，激发学生化学学习兴趣

无论怎么说化学原理和计算对这些孩子来说都是枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过在知识编成题目，组与组之间进行对抗，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

在化学教学中，多角度鼓励，培养学生的成功感与喜悦感，让学生快乐学习。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对我们学校的那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

为了使学生能更好地掌握知识，教师还需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

总之，高中的课程较多，而且也比较深，如果在课堂上不能有效的调动同学们的积极性，就会使学生缺失学习主动性和积极性。特别是高中化学，知识点零散、繁多，如果没有良好的教学方法调动学生的学习兴趣，则学生就会感觉化学课枯燥乏味，在课堂上总是磨皮擦痒。但是为了考一所好的大学，又不能不学，因此只是很被动的接受教师的“灌输”，没有深刻的理解，难以做到运用自如，导致化学成绩一直不容乐观。因此，在高中化学课堂中，教师一定要根据学生的具体情况，不断优化自身的专业素质，以有效的教学方法调动学生们学习化学的兴趣。

参考文献：

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[2]张建玲.化学教学过程中学生学习兴趣的培养[J].新课程(教研),2011(3).

[3]严斐.化学教学中学生学习兴趣的培养[J].江西教育,2014,(Z6).

[4]杨波.如何激发初中生学习化学的兴趣[J].学周刊,2011(17).