构建高效课堂，提高课堂效率

构建高效课堂，提高课堂效率

王丽芹

山东省平度市蓼兰镇蓼兰中学266731

初中是学生思维观念逐渐成熟的重要时期，学生在这一阶段所需要学习的科目不断增多，地理学科是学生必须掌握的重要学科。地理老师要不断地进行知识的思考和探究，为学生营造一个良好的学习氛围，创建高效课堂，达到最好的教学效果。

一、探究新的教学方法

1.转变教学方式。初中地理课程是与我们的生活常识息息相关的常识课，我们要根据具体的内容选择不同的教学方法，而不是一味地划重点，进行填鸭式的灌输教学。比如在地图运用的教学上，由于学生抽象思维能力较弱，在识图方面感到有一定难度。因此，这就要求我们教师转变以往的教学方式，不仅仅是通过地图来传授基础知识，让学生通过死记硬背来记住地图，而是要以学生学会读懂地图为目标，培养学生的抽象思维能力。学生拿到一张地图，首先我们要让学生自己去观察，从图中可以获取哪些信息，鼓励大家踊跃发言。这样不仅可以引导学生去主动地观察地图，还能通过其他同学发现内容引导自己去发现，进而分析为什么其他同学发现信息，我就没有发现。久而久之，学生通过相互学习，主动、认真地观察地图的习惯就会养成，对地图也不会再抵触，同时使他们的观察能力、分析能力都会得到有效提升。

2.利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对地理学习产生浓厚的兴趣，教师的教学才会起到事半功倍的效果。在传统的地理教学中，我们往往只是照本宣科，简单地依靠地图册、地球仪等简单教具进行讲解，使本身就比较抽象的地理知识，更加显得枯燥无味，严重地影响了学生的学习欲望及学习积极性。新媒体技术在教学领域的运用，使地理课堂教学也迎来了一个崭新的开始。我们可以充分利用多媒体技术以图像、声音、动画等为学生从多角度去展示抽象的地理内容，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

3.尊重学生个性发展。在初中地理课程教学中，学生作为学习的主体，只有他们对地理知识产生一定的兴趣，发自内心地渴望学习，才能够推动高效生本课堂的构建，以及教学目标的实现和教学任务的完成。所以，初中地理教师在具体的课堂教学实践中，首先需尊重和肯定学生的个性发展与实际情况，从他们的学习特点和身心规律出发，把教学目标、知识内容等信息以问题形式呈现出来。通过一系列层次性、启发性的地理问题展开课堂教学，吸引学生的注意力与关注度，焕发他们的学习兴趣和探索欲望，构建高效生本课堂。

二、转变学生的学习方式

一节成功的高效课堂，肯定是为学生创造一个积极的学习氛围，充分调动学生的思维，使学生的思维始终处在一个活跃的状态，保持着强烈的求知欲望。

1.明确学习目标。目标是灯塔，指引着人前进的方向。学习也一样，只有明确了学习目标，才能提高学习效率。一个课程开始前，我们要引导学生确立该课程的学习目标。比如在学习《西亚》这一节时，同学们首先要确定学习目标：西亚这一地区的位置、方位，西亚地区的资源在世界范围内的重要性，了解西亚的文化差异和宗教矛盾，西亚丰富的石油资源及目前形势可能对国际市场造成的影响等等。确定了这一学习目标，学生就能在课堂学习中做到有的放矢，提升学习效率。

2.鼓励小组探究学习。小组合作探究学习，不仅能为学生创作更多的参与课堂教学的机会，也能充分发挥学生的主体作用，使学生能够在学习中敢于表达自己的意见，积极地参与到问题的探究中去，集思广益，变被动学习为主动学习。比如在学习《澳大利亚》这一课时，我们可以提出这样一个问题：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家？然后让他们进行小组讨论，看哪个小组分析出原因最多。因此，各小组立刻进入了对该问题的探究过程，认真查阅资料，为了小组荣誉，积极地寻找答案。如此，不仅调动了学生的积极性，也加强了小组之间相互协作学习能力，提升了课堂效率。

三、注入新的活力

初中地理是一门十分贴近生活的科目，在生活中也存在着大量的地理现象，教师需紧密结合生活现象展开教学，为课堂补充新内容、注入新活力，让学生在熟悉的生活化氛围中学习和探究地理知识，辅助他们更好地理解。而且贴近生活的信息才是最真实的，中学生正处于关键的思维发展与意识形成阶段，他们对于部分抽象的地理知识难以理解与想象。此时，初中地理教师选择贴近学生实际生活的资源进行教学，营造生活化课堂，将抽象的知识变得具体化，可以提高他们的学习效率。比如，在讲授“地球的自转”过程中，教师利用生活现象导入：清晨，大家迎着太阳开始一天的学习；夜晚，漫天星辰伴随着大家进入甜美的梦乡。请问：日月星辰为什么每日东升西落？白昼和黑夜为什么会交替出现？一天为什么有24个小时？通过生活资源导入新课，明确学习内容和任务，从学生身边的现象出发展开讨论，让他们明白地理现象就在身边的道理。并播放《斗转星移——地球的自转》科教视频，提高学生的学习兴趣，引领学生积极主动地参与到课堂学习中，进行自主探究活动。通过设问自然过渡，培养学生善于思考的思维意识，有助于对地球自传的理解。

参考文献

[1]蒋培松浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，（04）：138。

[2]扈小龙高效课堂在地理课堂的运用[J].品牌（理论月刊），2011年，03期。