小学数学课堂培养学生学习自主性的方法研究

小学数学课堂培养学生学习自主性的方法研究

刘兴成

会理县城关第二小学四川凉山615100

【摘要】自主学习指的是学习者在学习过程中，通过调动自己的自主意识，不断激发自己的学习积极性，进而能够主动的投入到学习状态中去的一种学习方法。这种学习方法是当前教育形式下较为重要的一种积极的教学模式。著名教育教陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”也就是说在教学过程中，教师要注意把学生看作学习的主体，改变传统教学中那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的学习习惯，讲学习的主动权交给学生，不断唤起学生的自主意识，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，进而让学生能够主动的投入到学习过程中去。

【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习；创新；能力

一、构建教学情境，激发学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出“在传授知识过程中，如果教师不能有效的使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么，教师所传授的知识只能使学生产生冷漠的态度，而不能调动学生的积极情感，这种不动感情的脑力劳动最终带来的只有疲倦。”所以，在小学数学教学中，创设有效的教学情境，不仅可以提高学生对所学知识的理解和认识，而且还能够唤醒学生的认知系统，激发学生学习的兴趣，增强学习学习的积极性。为此在小学数学教学过程中，教师要注意将学生看做学习的主体，进而根据学生的年龄特征、心理特点以及认知水平，为学生营造良好的教学情境，让学生在良好的教学情境中提高对所学知识的兴趣，培养他们学习的积极性。例如在教学有关对时、分的认识相关知识时，笔者为学生设计了一个小动物们进行长跑比赛的情境，同时告知学生在比赛过程中，参加比赛的两个小动物都是在12时起跑的，但是他们到达终点的时间分别是1时10分和1时15分，.但是由于缺乏对时间的准确认识，裁判仅仅是以1时刚过这个粗略的时间概念来对两个小动物的比赛进行评判，所以最终这两个小动物的比赛结果为并列第一。通过这样的情景创设，学生在为先到达的小动物打抱不平的同时，意识到了准确认识时间的重要性，从而激发了学生认真学习的强烈愿望，激发了学生探索的积极性，进而促进了教学效率的提高。为此，在教学过程中，教师要通过创设有效的教学情境，为学生创设各种具有启发性、引导性的外界刺激，调动学生的积极思维，从而有效引起学生情感的共鸣，进而将这种共鸣转化为求知欲，提高学生学习的积极性。

二、关注学情发展，激发学生的学习欲望

著名教育家斯宾塞说：“在教学过程中教师要注意给他们讲的应尽量少些，引导他们发现的应该尽量多些，进而引导儿童积极进行探索，并鼓励他们自己推论。”所以说在小学数学课堂教学中，教师要注意充分发挥学生学习的主动性，激发学生探索知识的欲望，进而引导学生逐渐形成探索的精神。为此，在开展教学过程中，教师不要大包大揽，为学生讲的过多，侵占他们思维的空间。而应该不断诱导学生的思维，鼓励学生自主思考，而非将知识点直接告知他们。只有这样学生的认知系统才能真正被激活，从而为他们探索新知奠定良好的基础。例如在教学有关几何图形的面积计算问题是，教师就可以不要急于将面积运算准则告知学生，而是可以通过引导学生想一想、看一看、试一试的方式，不断启发学生，让学生理解几何图形面积的推导过程。例如平行四边形的面积是通过各部的办法，将其转化为长方形从而推导出其面积公式的。而三角形和梯形等图形则是通过拼合的办法，将其拼成平行四边形从而推导出面积计算公式的。通过引导学生积极思考和推导，学生不仅可以更好的掌握所学的新知识，而且还可以将所学知识进行系统化的整合，这样既沟通了学生原有知识体系中，知识与知识的内在联系，而且还帮助学生理清了知识脉络，发展了学生的思维，培养了学生的谈过精神，培养了学生的自主学习能力。为此，在小学数学教学中，教师要注意积极引导学生，充分发挥数学本身的规律，不断诱导学生，发挥学生的主动性，激发学生的探索意识，从而不断培养和提高学生的自主学习能力。

三、正确的使用教学评价，激发学生的学习自主性

在小学数学教学中，教师要注意杜绝教师对学生评价的垄断，积极发挥教学评价的作用，不断锻炼和培养学生学习的独立性和自主性。比如说在教学中不断引导学生共同对其他学生进行评价，如“这位同学刚才的回答是否符合题目要求？”“这些同学所给的答案中哪个同学的答案最合理？”等等。通过这样的互相评价和反馈，不仅有利于帮助学生不断认识到自己的优点和不足，而且还能让其他学生在评价他人的过程中不断改正自己的不足，从而提高了学生们的独立学习能力。当然在学生评价的过程中，或者是学生评价结束后，教师要注意结合学生的评价情况，不失时机的对学生的评价进行必要的引导，这样才能让学生在价过程中真正有所收获。其次，由于在开展教学评价过程中，学生的情绪、学习态度、学习兴趣等都很容易受到教师评价的影响，所以教师在进行教学评价时，尽量多给学生一些肯定或者是鼓励性的评价，这样才更有利于培养进行自主学习的信心和兴趣。例如在教学算式5＋5＋5＋5＋４时，笔者要求学生将该题目改成乘法算式，大部分学生作出5×4＋4或者是5×5－1的乘法算式，但是有一个学生则提出了6×4的算法。对于这个学生的提法，笔者立刻对其进行了表扬，同时引导学生思考他列的这个算式是否正确？为什么？每种不同的算式有何特点？这样全班学生就都能积极的参与到课堂讨论中来。通过讨论和交流，不仅学生的自尊心得到了充分的尊重，创造性思维得到有效的发展，而且还促使学生学习了积极思考问题，探讨问题，帮助他们养成积极运用所学知识进行解题的意识，以达到触类旁通、举一反三的效果，锻炼了学生学习的独立性，提高了他们的自主学习能力。

【参考文献】

[1]陈晓辉.对小学生自主学习数学的初探[J].创新人才教育，2017(02)

[2]李海兰.浅谈如何培养小学生数学自主学习能力[J].学苑教育，2017(03)