浅析情感课堂的构建

浅析情感课堂的构建

康咸梅

康咸梅(中宁县中宁中学宁夏中宁624000)

【摘要】本文叙述了情感因素在英语课堂教学中的作用，论述了如何在英语教学中依据教学内容，激活课堂气氛，激发学生学习兴趣，师生情感互动，提高教学效果。

【关键词】英语教学；情感课堂；师生互动

课堂是师生知识构建、思维创新、心灵碰撞、情感交融、生命价值呈现的生态乐园；时代呼唤着理性与人性完美结合、丰富厚重而充满思考的课堂。让学生在课堂上沐浴人性的光辉，得到人文精神、科学精神的濡染，在学科知识的探究中放飞自我，在表达、推理、运用、创新等过程中体现生命的价值，提升自己的生命境界，唤醒他们人性中的真善美，激发他们开创未来的潜能，是教育事业赋予全体教师的光荣使命；教师的施教过程蕴含着春风化雨润万物般的博爱，学生在浓浓的师生情爱中升华出深深的感恩之情。

如何在英语课堂教学中针对不同的教学内容，设计有效的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的热情，教师起着至关重要的作用。抓好英语教学的关键之一，是要深入了解学生的心理，针对学生的心理实际，巧妙地设计适合学生特征，并能激发他们主动参与之中的有效活动，激发他们学习英语的情感积极性，使学生体验学习英语的快乐，在快乐中体验成功。

1.用教师的爱心，唤起学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果不具备爱孩子之最起码的条件和必备的品质，就不配成为一个教师。”关爱学生，是做好教师的力量源泉。爱学生，就是要求老师以为人父母之心，行为人师表之实，对每个孩子都施以仁爱之心。真正的爱乃发源于心。一个充满爱心的教师，心里一定充满着善良，充盈着强烈的责任感，他对事业和工作一定会充满着信心和力量。教师只有富有爱心，才能对每一个学生用一种慈父慈母般的爱心去关注他们，用鼓励的目光去欣赏他们，用高尚的情怀去宽容他们。富有爱心，即是孩子调皮，你也会从他的身上找到许多闪光点；失去爱心，再精致的琴也奏不出美妙的旋律。因为爱是阳光，能融化冰雪；爱是春风，能抚慰心灵；爱是桥梁，能和学生沟通情感，爱是教师的全部财富。因此，教师如何表达自己的情感，拨动学生的情感就显得很重要。首先，要学会尊重学生、爱护学生、信任学生。师生间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。只有搞好师生之间的关系，学生才能够产生“向师性”，教师的情感点拨才会被学生接受。另外教师应注意自己的形象、风度仪表，注意修炼基本的教师职业技能。例如板书漂亮，语言准确、音色优美，也有助于把学生对教师的审美欣赏转化为英语学习时的一种良好的情感体验，从而促进学生英语学习效率的提高。教师应将烦恼留在教室外，永远以饱满的情绪出现在学生面前，面带微笑地进行教学，动情于课堂，动情于课文，动情于言表。教师只有钟爱自己的职业，才能移情于学生，并建立一种民主、平等、融洽、和谐的师生合作关系。实践表明:学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。因此，我们要重视师生关系，师生间这种人际关系的“情感场”一旦建立，就会在学生中产生“亲其师，传其道”的共振情感效应，从而将教师教的热情转化为学生学的积极性，才能提高课堂教学效果。

2.挖掘教材中的真情实感，使师生达到教学互动

现行高中英语教材富有时代感、知识性、真实性和思想感染力。寓知识性与文化性为一体，内容丰富，时代性强。我们英语教师在教学中要善于动情于课文，动情于言表，去点拨、导入。如在上课文“Friendship”(人教版ModuleIUnit1)一文时，可先要求学生描述一下自己的好朋友，然后提出问题(Warming-up):1.Doyouoftenhaveaheart-to-hearttalkwithyourfriends?2.Isthereagapwhichmakesyoumisunderstandyourfriends?3.Canyougiveoneortwoexamplestosupportyourpoint?4.Doyouwanttomakefriendswithme?这样学生根据自己的亲身体验展开讨论，接着，教师总结学生的发言，提出自己的看法:朋友的友谊是每个人生活中不可或缺的，我们渴望与朋友之间心与心的交流，可有时会因为误会而产生矛盾，我们要学会宽容和理解，用真心与他人相处，老师愿意做你们一辈子的朋友。

可见，英语课教学不是单纯传授语言知识的过程，而是作者创作情感、教师教学情感、学生学习情感三者沟通、融会的过程，只要我们教师在教学中倾注情感、精心设计每个教学环节，使作家之心、教师之心、学生之心能心心相印，互融互补，使教学场景呈现强烈的情感“共鸣共振”状态，那么学生就会形成积极有效的情感能量，迸发出创造思维的火花。

3.教师巧用导言，激发学生求知欲

人的情感总是伴随着某种情景而产生的，有经验的教师善于巧设导言，使学生在教师的导言中体验到作品的氛围，进而自然而然地置身于教学内容相应的情绪之中。在课堂教学中要使学生产生良好的情感共鸣，一要挖掘教材本身固有的情感因素；二要从学生能够理解的教材中的具体事情、具体细节着手进行情感发掘。细节动人——这往往是作家煽情的要点，而我们的教师也应该善于借用;三要善于对比，只有通过对比才能够产生相对化的情感强度，从而使学生的心灵里面进入更多的情感冲击力，那么他们原有的不敏感的英语学习的情感定型才易于打破，并且建立起新的情感定型;四要激发学生的好奇心，教学的方法、教学内容包括组织形式需要“出其不意”，使学生感到好奇新鲜，产生积极的学习动机。如:在教授课文“TheMillionPoundBankNote”(ModuleIII，Unit3)时，可先提出问题:1.Haveyoueverdreamedofowningalargeamountofmoney?2.Ifyouhavealotofmoneywhatyouwanttodofirst?3.Thereisasaying:Moneyiseverything.Whatisyouropinion?继而导入新课。这样学生不知不觉就融入到课文的氛围中，去体验、探求和获取知识。

4.创新求变，巩固学生学习兴趣

在英语课堂教学中，教师必须根据教材内容和学生的实际，不断更新教学方法，创新教学设计，做到常教常新，以巩固学生的学习兴趣。

4.1用英语组织课堂教学，培养学生运用英语的综合能力；英语是一门交际语言，其教学目标是通过学习语言，培养学生听、说、读、写等的能力。而语言又是不断变化的，仅就词汇而言，随着时代的发展，新生事物不断涌现，新的词汇也层出不穷。英语教学要紧跟时代步伐，使词汇教学与学生感兴趣的网络语言、流行语结合起来，如：酷：cool;人才流入:braingain;权宜之计:quickfix等都是一些新词语。另外介绍一些缩略词语，使学生感到所学的语言是紧跟时代的、最新的，如:广告ads(advertisements)、利益bents(benefits)、自己动手DIY(doityourself)等等。这样，在教学中加入这些新的词汇，学生参与的积极性高，教学效果明显。

4.2丰富语言形式，调节课堂气氛；教师有时像调味师，在教学中适当运用英语笑话、幽默故事，如果选择合理、运作得当，也可调节课堂气氛。课堂连续40分钟左右的紧张学习对学生来说，是有很大压力的，若授课期间不时地给学生一些幽默材料，使他们紧张的情绪有所缓解，学习效果也会提高。课堂上幽默、笑话的使用，将会使英语学习的过程变得生动形象，轻松而富有趣味性，学生们会在不知不觉中对英语的句型、词汇留下较深的印象，并加以消化吸收。

4.3角色扮演，激发学生的情感共鸣；选择合适的教学内容，让学生分角色对话或复述，激发学生的表现欲望，培养他们展现自己的优势和特长。如在讲授Pygmalion(Moduel8Unit4)时，可将电影片段放给学生，让他们欣赏剧情的精彩，再让学生分角色扮演剧中人物，声情并茂地演绎故事情节。这不仅练习了语言，培养了学生表演才能，更重要的是学生可以进入作品境界，用富有感情的有声语言与作者情感相互撞击，从而极大调动学生的积极性，为英语教学注入新鲜的活力，使学生在真情演绎中体会语言的真实运用，达到学以致用。

4.4融洽师生感情，创造最佳教学环境；在学校，教师和学生是教学进程中最活跃的因素，教师上课必定要与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系。“亲其师，信其道”。良好的师生关系可以形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造的潜能。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。因此，作为教师要以“师爱”这块情感磁铁吸引学生，要重视“师爱”，爱优生，更爱差生，在生活上给予关心，学习中给予辅导，善于发现他们身上的“闪光点”，学生一有进步，应及时给予肯定和鼓励。一旦师生建立良好的情感，学生就会喜欢老师，就会尊师，并随之也喜欢老师所教的这门课，进而萌发学好这门课的心理需求，从而学习进入良性循环状态。

总之，在英语课堂教学中，情感是教师培养学生学习兴趣，建立民主、平等、融洽师生合作关系的有效途径。只要我们教师始终关注学生的情感、心理变化，不断转换教学方式，用爱心打动学生，就一定能使英语课堂教学充满激情，师生在快乐的情感交融中达到教学目的。