中学班级网络建设模式研究

中学班级网络建设模式研究

张迪

山东省威海市古寨中学264209

一、当前我国中学班级网络建设模式类别

1.从网络发展历程来看

班级网络建设先后经历了班级公共邮箱、班级主页、班级QQ群、飞信群、班级博客或微型博客、微信群等多种形式的网络平台。另外，由于网络资源具有较强的共有性和兼容性，所以很多班级同时拥有以上多种网络平台。其中，又有专业平台与非专业平台的区分，比如，班级主页建设需要通过注册域名、定时更新维护等程序才能实现，有些还需要花费一定的费用，而且对创立者和维护人员的网络相关专业知识、操作能力要求较高，这种相对于普通的班级公共邮箱、QQ群、微信群等平台来说，可以说更有专业化水准，难度也相对较大，而这种形式的网络平台也更多地出现在网络普及初期。

2.从实际应用范围来看

由于不同的网络平台在班级网络建设中所起到的作用是不相同的，所以根据不同班级在进行网络建设中的不同需求，我们可以将以上这些网络平台按照信息传达、情感交流、班级展示、文件共享等类型区别开来，当然，之间不排除有些网络平台的多功能化。我们可以看到，利用班级主页对班级风采进行展示、通过QQ群、微信群进行班级内部同学们的沟通与交流、通过飞信群进行信息和通知的传达、通过班级公共邮箱实现文件共享，这些便捷有利的形式在中学班级体当中已经被广泛使用了。

3.从平台使用频率上来看

由于不同网络平台所具备的功能不尽相同，所以在实际使用过程中，它们的被使用频率也是不同的。以最常见的QQ群和微信群为例，它不仅是班级内部感情交流的平台，还兼备了文件的在线传输、离线共享等功能，所以使用频率最高；又如飞信群，其主要功能是信息和通知的传达，这就与信息量的多少有直接关系；相对于以上两种网络平台，班级主页由于更新速率不快，再加上维护手段较专业，所以其使用频率是最低的。这里需要强调的一个问题是，使用频率的高低并不代表该网络平台的重要程度的高低，而仅仅反映了不同网络平台在班级建设的不同领域中所起作用的不同。

二、我国中学班级网络建设中存在的问题

1.学生管理人员在班级网络建设中的身份问题。

学生管理人员以何种身份参与到班级网络建设中来，不仅是班级网络建设过程中的一个重要因素，更是我们现阶段遇到的难题之一。由于网络平台作为一种虚拟的、信息公开化的社交模式，给更多的人提供了与管理人员交流沟通的机会，打破了以往只有主要学生干部与学生管理人员进行定期沟通的惯例，是有助于加强师生相互了解的。但是，同时我们也应该注意，中学班级网络建设的主体是学生，其网络平台的管理主体理论上说也应该是学生，作为学生管理人员，在整个建设过程中可以担当平台管理者或监督者、平台管理者兼信息发布者、普通成员兼信息发布者、在线咨询等角色。从我们鼓励学生进行班级网络建设的初衷来看，日常生活中的管理人员如果在虚拟平台中继续扮演管理员角色，是不利于班级网络建设成长的，我们要根据自身情况，妥善解决好我们在班级网络建设中的身份问题。

2.学生管理人员参与班级网络建设的频率问题。

在解决好第一个问题的前提下，我们还面临着管理人员参与班级网络建设的频率问题。当然，以不同的身份进入班级网络平台，其参与频率会有所不同，但都要本着适度原则。比如，即使学生管理人员以在线咨询的身份参与到班级网络建设中去，这种咨询也只能是定时、定量的，而且所解决的问题内容是应具有广泛性和代表性的，这样既可以避免重复性的问题多次出现，也可以解决难以将学生集中起来进行当面解答的困难。之所以说参与频率是当前存在的问题之一，是因为学生管理人员应该正确处理日常工作与参与网络平台建设的关系，既不能放手不管，又不能将过多精力投入其中。

3.班级网络平台建设的实用性与全面性还有待加强。

从学生层面上来看，班级网络平台建设存在的问题主要是在建设过程中是否有考虑到其实用性和全面性问题。虽然当前大多数班级都拥有了自己的QQ群，有的班级还建立了班级博客，但是从这些平台的实际应用情况来看，并非所有班级都能有效利用其功能。另外，从网络平台建设的全面性上来看，同时开拓网络平台多种功能的班级网络平台并不多，举例来说，某班级将班级网络空间开辟出多个特色栏目，比如班级成果展示（班级同学参加各项活动的获奖情况展示）、学习园地（讲义共享、视听课件等）、生活点滴（校园新闻、生活常识等）、每日之星（某天班级里最受关注的人和事）、难言之隐（遇到的困难和挫折）等。这是有针对性地对班级网络平台全面性建设的有益尝试，当然我们更应该关注的是这种全面性的平台建设起来之后的后期管理、维护工作以及持续情况。

4.学生自主管理意识没有得到充分培养。

我们提倡中学生进行班级网络平台建设的主要目的之一，就是培养学生自主管理意识、提高其自我管理能力，在整个班级内部形成一种民主、团结的氛围。而就目前我国中学生班级网络建设现状来看，更多的学生对班级网络平台处于一种依赖状态，是被动地接受，而不是主动地去参与或管理，实际上进行班级网络平台管理维护的人员仍然是实际中的班级主要学生干部，并没有更多的同学得到班级自主管理的机会，这与我们提倡班级网络平台建设的初衷是不一致的。所以，作为学生管理者，我们在提倡班级网络平台建设理念的过程中，要使学生认识到自主管理意识和能力的重要性，当然，这种意识不是靠一天两天就能够形成并完善的，需要通过长期的宣传和氛围的营造来实现。