小学古诗教学探索

小学古诗教学探索

谢定明

四川省巴中市实验小学636600

在小学语文教学中，古诗教学是小学语文教学的难点，也是语文教学的重点，因为国学的内容逐步在小学语文教材中比例增大，古诗是重要的国学内容，它是汉语言的精华，可以从源头上认识中国的语言文化；同时古诗中词语离我们时代久远，语言环境的变化，给学生理解古代的语言有着很大的困难，生活、人文风俗、典章制度古今迥然不同，造成语言理解障碍。我执教小学语文教学以来，认真研究小学古诗教学的课题，在古诗与小学生认识特点寻找最佳结合点，不断改进教学方法，优化对学生古诗的学法指导，取得了良好的教学效果。本文谈谈在古诗教学的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高小学语文教学水平。

一、古诗词对小学生语文素养的深远影响

人们常说：“诗是文学的最高形式，是语言中盐，古诗是诗中诗，盐中盐。”可见古诗在人们心目中的地位。什么是古诗呢？古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗，古诗的时代离我们越来越越久远，但是古诗影响力却越来越深远。

古诗形式恭稳，有七言绝句，有五言诗，形式给人无限完美的感觉，音律和谐有致，语言丰富，用词贴切，寓意深刻，意境优美。小学生对语言十分敏感，通过学习古诗对母语素养的提高意义十分深远。

1.丰富古代文学常识。我在小学古诗教学中，注重作者生平的介绍，把相关的古代文学知识传授给学生，目的是激发学生的兴趣，深化对古诗的理解。例如我在教学《草》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是白居易的一首诗，歌颂草顽强的生命力，但是这只是诗中部分诗句，为了完整再现诗歌，我把后面的几句诗补充出来了：“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”

学生对整个诗歌有个全面了解，白居易是唐代三大诗人之一，字乐天，有诗魔和诗王之称，听到这里，激发学生课外阅读了白居易的《卖炭翁》、《忆江南》，因为白居易的语言浅显，学生十分喜欢。

2.有利于提高学生作文能力。阅读古诗，可以激发学生的写作灵感，诗歌使人灵秀，激发学生创新思维能力。熟读古诗，在写作时旁征博引，用古诗来表达情感左右逢源，作文文采斐然，很有亮点。例如一个学生看到晚霞倒影巴河写到：“一道残阳铺巴河，巴河共长天一色”。广泛摄取古诗，恰如其分进行加工表达，文章顿生光辉，古诗提高学生了学生写作表达能力。

3.古诗可以陶冶学生的情操。古诗不仅是学生学习语言的典范，而且也是提升学生心灵道德的好教材。古诗意境深远优美，古诗语言形式恭稳、韵律和谐，读起来朗朗上口，为人们营造了一个美好心理环境，引导学生欣赏美，树立正确的审美观，陶冶学生良好的情操。例如《鹅》一诗，寥寥数笔，把一幅“春江水暖鸭先知”风光旖旎的乡下美好河面春光描绘出来，一只白鹅引颈高歌，鲜红鹅掌在碧波中划水，一种大自然的美景映入学生眼帘，烙印在大脑中，美感油然而生。

二、激发学生对古诗的兴趣

1.充分运用多媒体教学。多媒体可以将古诗中文字、图片、声音通过音频视频形象生动地展示出来，全方位开发学生感觉器官，做到眼观其行（图片、文字），耳听其音，心思其义，景融于情，情化于景，情景交融，辉映成趣。

2.营造古诗氛围。为了激发学生兴趣，通过营造浓郁的古诗氛围，让学生置身于古诗中，感悟古诗的氛围，体味古诗深刻的底蕴，深层次培养学生对古诗的情感。我在教室的四周墙壁上挂满了古诗，况且用各种毛笔字展示出来，黑板报一角固定古诗角，在值周栏内，每个人值周必选一句励志古诗写在栏内。学习古诗是一个漫长的积累过程，学生耳濡目染，古诗的底蕴深入学生的内心，巩固和加强了对古诗的兴趣。

三、规范方法，优化效果

1.做换词练习，探索古诗精妙。古诗词用词十分精准，老师要声情并茂讲解才能展示古诗丰富底蕴，学生才能领悟语言魅力。我在讲解过程中对古诗富有表达效果的词语要学生做换词练习，通过反复的替换，细致入微品味其中表达上的差异和感情色彩差异，找出诗眼，看看字里行间如何表达诗的主题，特别是诗中动词和量词，最值得品味。我在教学古诗《朝发白帝城》（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。其中“还”做换词练习，学生换成“回”、“到”、“归”等词。学生反复品味都不及“还”好,“千里江陵一日还”都不足以表达长江一泻千里的磅礴气势和诗人返乡的归心似箭的心情。这样教学学生不仅提高对古诗鉴赏水平，而且提高学生锻词炼句的基本功。起着一箭双雕作用，在古诗词做换词练习是教学生垂词炼句独门绝径。

2.引导学生有感情朗读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见古诗朗读十分重要，朗读可以不断品味诗歌中的涵义，“书读百篇，其义自见”就是这个道理，通过读可以培养对古代汉语的良好语感，养成对古代汉的语直觉判断；通过读可以做到眼到、心到、耳到，诗歌的信息全方位进入学生的大脑中，逐步积词积句，建立自己古汉语仓库，熟悉古汉语的表达方式，剖析古诗的结构。我引导学生把古诗风格相近的放在一起比较阅读，细细体味每个作家的独到的伟大智慧，感悟语言细微差别，博采众长，逐步形成自己的语言风格，这样可以深化、强化、活化古汉语知识，提高学生古诗词的修养。

总之，古诗在语文课本中入选的比例越来越大，古诗教学难度大，但是我们立足于古汉语特点和小学生语言认知规律，不断改进优化方法，就一定能突破古诗教学的瓶颈。