信息化教学新模式的研究与构思

信息化教学新模式的研究与构思

赵笑声

赵笑声

（河南城建学院，河南平顶山467036）

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599(2010)04-0000-01

摘要：本文对新型教学模式作了一个深入的研究探讨，将其建设意义与信息化教学环境建设结合一起，提出了一个具有更强生命力的信息化教学模式理论。

关键词：教育信息化；教学环境；模式构建

TentativeConception&ResearchOnnewmodelofEducationalinformationization

ZhaoXiaosheng

(HenanUrbanConstructionUniversity,Pingdingshan467036,China)

Abstract:Inthispaper,anewteachingmodelgaveanin-depthstudyintotheconstructionofitsmeaningandmessageoftheteachingenvironmenthavecombinedtogetherandputforwardamoreviablemodeofEducationalinformationizationtheory.

Keywords:Educationalinformationization;Teaching&LearningEnvironment;ModeConstruction

为适应21世纪对创造型人才培养的需要，现代高等教育要将培养学生获取知识的能力及创新能力放在优先考虑的地位。学校必须培养更多具有创造思想和创造能力的人才，这些人才必须具有较强的信息搜集能力、思考能力和创新意识。这就要求我们更新教育教学模式，探索和构建适合培养创造型人才的新模式。

一、信息化教学新模式的提出

目前，在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。

两种教学模式各有其优势和不足。以学生为中心的教学模式，允许学生在过去经验的积累上构建自己的知识，从而获得更多的认知利益，积极的学习行为可以获得更好的记忆，它鼓励学生运用批判性思维，强调师生间的和谐平等关系。而以教师为中心的教学模式则具有可系统讲授基本知识的优势。在教学实践中，如果能将二者结合起来，彼此取长补短，相辅相成，构建一种新的教学模式，努力做到既发挥教师主体的主导作用，又充分体现学生认识主体的作用，在基本保留“传递—接受”式教学活动程序的条件下，利用信息技术作为教学过程的基本环境，在建构主义理论指导下通过人机交互让学生更多地去主动探索、发现和思考，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式。我们可将这种新型的教学模式称之为“双主型”信息化教学模式。

二、信息化教学新模式的内涵及理论模型

在这种模式中，教师是教学过程的启发者与引导者，又是教学过程的组织者与监控者，但不能成为整个教学活动的主宰者；学生是知识意义的主动建构者，但不是完全处于中心地位；教学资源则是教师用来创设教学情境，学生建构学习的认识工具。三者的关系可以用图1来表示：

辅助教师授课

教学资源

由教师设计

辅助学生辅助学生

图1信息化教学新模式三要素的关系

（一）双主型信息化教学模式充分发挥了现代教育的功能优势

1.信息源丰富、知识量大，有利于培养学生的创造性思维。

在这种环境下，教师和课本不再是唯一的信息源，学生一方面能够在教师的指导下获取喜爱的知识，另一方面能够通过互联网主动获得无限的相关知识，并且根据自己的理解提出新的问题。利用这种方式，学生的思维得到了锻炼。

2.交互式的网络教学环境充分实现了个性化学习。

交互式教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，有助于提高学生的主动性、积极性。

3.生动的学习情境为学生对所学内容的意义建构提供良好的条件。

利用多媒体设施可以展示真实的情境，多感官的刺激最能激发起学生的求知欲。学生能够成为虚拟环境的参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对突破教学的重点、难点，培养学生的技能，使学习者在建构意义的过程中调动其积极性都将起到积极的作用。

4.平等的协作学习方式有利于增强学生的集体合作观念。

根据建构主义理论，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起群体并成为其中的一员，对学习内容的理解起着至关重要的作用。

（二）双主型信息化教学模式彻底改变了师生的角色定位和功能作用

在新型的教学模式下，教师是作为引导者、指导者、诱导者、辅助者和教导者，真正成为学习的帮助者、鼓励者和促进者。而学生在新型的教学模式下应起主动角色的作用，发挥选择性、能动性和创造性等自主作用。

（三）双主型教学模式改变了教学过程的主客体关系

第一，强调教师主导作用。教师必须开展教法创新，从传统的知识型教学，转变为注重开发学生潜能、培养学生能力、启迪学生思维、锤炼学生穿心品质的智慧型教学。培养学生的主体意识，真正履行作为导师的角色。

第二，强调学生是主体。在教学过程中，必须突出学生的主体、主人、主动地位，强化学生自主学习知识。努力使自身发展成为一个有独立意识、创造能力的个体，真正发挥自己的主体作用。

第三，坚持教学互动。学生的主体性能否发挥，关键要看教师能否有效地进行引导。只有建立平等、和谐的教学气氛，学生的主体地位才能得到充分体现。三、结束语

构建新型教学模式已经被教育界提出多年，但是一直以来停留在单一理论层面上，本文通过新型教学模式的深入探讨，明确了关于新型教学模式应用到现代教学的重要意义，将其建设意义与信息化教学环境建设结合一起，提出了一个具有更强生命力的信息化教学模式理论。

参考文献：

[1]张屹,祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育[J].电化教育研究，2002,1:19-23

[2]苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育，2001,8:9-12