论英语课堂用语的规范性

论英语课堂用语的规范性

吕军琳

吕军琳新疆和硕县第二中学841200

英语教师课堂用语的准确性和规范性一直是英语教师教学、听课和评课的焦点。教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样，外语教师尤应如此。教师要用简单而准确的语言发出指令、设计安排活动或对问题进行讲解，这对低年级学生来说是特别重要的。

一、课堂用语存在的问题

1.课堂用语不规范，语病较多

如上所言，教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生做出榜样。可惜课堂上，我们一不小心就会出现一些不规范的语言：（1）语序、词序不对；（2）词形不准；（3）用词、搭配不当；（4）语态不通；（5）惯性、口误导致的错误。

2.课堂用语不系统，说话随意性大

（1）讲中文不讲英文（如，“再来一次”、“看看哪个同学坐得最好”、“家庭作业，89页第三题”、“打开书，翻到45页”）；（2）半中文半英文；（3）中文式英语。

3.课堂用语不通俗，说话费劲

口语有别于书面语，用词要简单，说话要明了。对于外语教师来说，我们所讲的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学，能用小词“smallword”流利地表达思想是一门艺术。如一位老师在向学生解释“think”一词时，他的语言就值得我们借鉴：“Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.Iwalkwithmylegs.Ispeakwithmymouth.Ithinkwithmyhead.”

二、针对存在问题的对策

当然，对于开始用英语来组织课堂教学的我们（nonnative-speakerteachersofEnglish）来说，出现了本文中提到的种种情况，是一个不可避免的阶段，但通过观察、分析和比较，探究如何克服这些课堂用语中出现的毛病是有必要的。为此，需要注意下面四个方面的问题：

1.端正认识。

用英语组织教学，对于青年教师来说有一定的基础，主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定困难的中老年教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心，先备好、讲出最常用的课堂用语，在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。

2.处理好母语与英语之间的关系：SpeakEnglishifpossible,speakChineseifnecessary.

首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则，利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情境中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。其次是课堂用语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度（包括语音、语法、用词和语体的正确）；而流利则是指我们表达思想时的流利性。长期以来，教师对学生口语练习中出现的错误是有错必纠，过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练，使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反，我们不少教师的课堂用语则是流利有余而准确不足。在听课中，我发现部分教师的课堂用语听起来似乎很流利，但语音语法错误、逻辑性的错误却比比皆是，有些“低级错误”甚至连听课的学生也能指出来。这种以牺牲语言表达的准确性来追求“流利”的现象当然不可取。

3.扩大课堂用语的交际性

课堂用语的交际性，目前还远远没有体现出来。不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中，不敢越雷池半步，放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，上课前如果发现班上新添了一面球赛锦旗，教师就可以用英语向学生了解球赛的简单情况，并向学生表示祝贺。又如，教师找到了一本好的工具书，就可以用英语向学生简要地推介或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够，其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣，关键是教师敢不敢于挑战自己、有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看，这种担心也是多余的。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。

4.使用课堂教学用语时应注意体现“人本”，注重学生的情感因素

教师主动、友好地同学生打招呼有利于营造和谐、愉快的学习氛围；教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲,不要让学生感到紧张、有压力,有利于保护学生的学习积极性;对学生英语学习的评价要多元化，对学生有创意的、创新的思维火花及灵感要及时地、充分地、大胆地给予肯定，要避免敷衍和流于形式。教师给予学生更多的鼓励和表扬,将会让学生获得更强的自信心。教师要避免过多地使用祈使句,努力创造一个平等的师生关系。

三、结束语

根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。由“应试教育”向全面素质教育转变，从某种意义上来说，关键是提高教师的素质。一个外语教师的课堂语言质量实际上就是教师基本素质的缩影，让我们不断提高自己的语言使用能力，为把自身素质提高到一个更新的层次而努力吧。