语文课的“座上宾”——浅谈小学语文学科中思维导图的实践运用

语文课的“座上宾”——浅谈小学语文学科中思维导图的实践运用

董晴倩

温州市瓯海区任岩松中学

【摘要】

“思维导图”像棵大树伸出无数枝丫，提供足够想象空间，能够帮助孩子逻辑分析问题，有效归纳总结，加强记忆，真实获取。课堂变革浪潮愈发声势浩大，无处不遍及，于是，当思维导图与语文学科亲密对接，相濡以沫时，“以生为本”的教育才是真正光芒四射的呈现，生本课堂才能真正成为学生的智慧战场。

【关键词】

语文学科思维导图课堂变革以生为本

在课堂变革来势汹汹且愈演愈烈的“教育战场”上，雨后春笋般层出不穷的课堂革新模式令人应接不暇。翻转课堂、三五课堂、问题式学习、小班化教育等五花八门的方式都是为了共同的目标——加强学生课堂中的主体地位。“办法总比困难多”，比如在语文学科中借用思维导图提纲挈领，引导发散，就不失为一剂良方。

一、“众里寻他千百度”——直面教学现状，接触思维导图水到渠成

生活在无处不信息的时代，头脑风暴当先，信息技术当道，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。而放眼教育内部，虽然“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念浅显易懂，可惜教师依旧在主导，备课核心在课本，课堂教师唱独角，师生互动少又少，学生互动无引导等一系列固化状态依旧大行当道。珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。思维导图可称之为架起“鱼”和“渔”之间的桥梁。

二、“蓦然回首阑珊处”——关于思维导图的百科简介

思维导图，又叫心智导图，最初是由英国东尼·博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”[1]它可以手绘，也可以借助软件绘制，常用绘制思维导图的软件很多，其中Mindmanager是目前使用人数最多的软件。

三、“尽绽七彩虹光芒”——思维导图在语文学科中的个性运用

语文是一门错综复杂的学科，涵盖的内容丰富多端，形式多样各异，思维导图则完美解决了各种潜在的缺陷，如绚丽的彩虹一般迸射七彩光芒，开启自主学习新局面。

【赤——课前预习有向导】

通读课文之后，提取关键词、句，然后画出充满特色个性的思维导图。再以小组合作的形式相互交流讨论，并完善思维导图的脉络的清晰度。思维导图就等同于文本的精华浓缩。

【橙——课中交流底气足】

课堂中教师用一张思维导图呈现文本知识点，学生在钻研过程中绘制思维导图，师生互动时围绕板书思维导图，将长长的文本精简浓缩为脉络清晰的导图图像，条理清楚，一目了然。这是课堂自信的源泉，底气十足，说话声音也掷地有声了。

【黄——课后归纳巧复习】

“温故而知新，复习为主道。”传统的复习方式需要面面俱到，累人费时。思维导图的作用是就发挥在指导学生上复习课,通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取整理，效果立竿见影。

【绿——背诵课文不再难】

“哪里有兴趣，哪里就有记忆”。思维导图就像敲门砖，让思维和声音一起行动，一边回想图像，一边发出声音来背诵课文，多次练习后，当背得一字不差时，背诵任务也就完成了。大致步骤如下：识图——复述课文——记忆图——背诵课文。熟能生巧才能瓜熟蒂落。

【青——口语交际思路清】

语言和思维是相辅相成，孟不离焦的。因此，思维导图应用于口语交际是可行的。

传统的口语交际课堂上，趋于普遍，无法针对到每位学生，出现两极分化更是常态。思维导图可以很好的架起这座沟通的桥梁。面对一个交流话题，小组内成员积极参与，共同完成一幅思维导图，然后根据图像发散思维，进行语言表达训练了。

【蓝——阅读积累更便捷】

王荣生教授在《依据文本体式确定教学内容》的讲座中提到过：“不管是什么体式的散文，我们不少教师都采用‘整体感知’、‘重点段分析’、‘词语揣摩’的模式，这样的‘文本解读’方式，不出问题才是怪事。”这话我也很赞同。借助阅读思维导图来解读文本，让学生边解读文章边画阅读思维导图，共鸣作者的思想。等书籍阅读结束，思维导图的绘制完工就是阅读的收获证明。重复阅读时，根据思维导图可以更快更完整的回忆起相对应的内容。

【紫——轻松作文好帮手】

思维导图大师东尼·博赞在牛津大学的实验表明，学生使用思维导图写作，可以节省三分之二的时间，而且效果还会比平常更好。在构思作文时，确定合适的主题，用思维导图来表示，深入思考后利用导图分支按段落分成，标注关键词，以最合理的方式将其表达为文字，最终形成作文。

四、“千树万树梨花开”——由思维导图带来的变化与收获

语文教学中引进思维导图，利用其清晰、简洁、精炼、发散的特性为课堂、作业、学生及老师都注入了鲜活的血液。

【课堂】：有了思维导图添砖加瓦的课堂，学生提高了积极性，增加了学习动力。从个人到小组乃至全班，浑然天成的学习氛围让课堂时时沐浴在知识的光芒下。借助思维导图，将教材课文分版块进行小组合作讨论交流，然后派代表或者整组上台汇报。学生根据文本进行课外拓展，根据知识点指名其他人与其互动，根据内容展开情感启示升华，这样的课堂给予了学生广阔的发展空间。

【作业】：用思维导图进行课文预习，课后习题，考前复习，先绘图再写小练笔，让思维在提纲挈领中生根发芽。

【学生】：绘制创作思维导图本身就是一个非常有趣的过程，在易趣横生的学习氛围中，让学生学会学习，提高学习兴趣，增强分析、解决问题的能力;培养学生发散性思维与创新能力。让生本课堂真正落地开花。

【老师】：除了利用思维导图进行授课之外，教师更是触类旁通的头号使用获益者。

1.学期初，用思维导图订好一目了然的学期计划，重点突出，便于完善。

2.利用思维导图整理教学设计思路，突出教案重点，确保课堂教学活动更为顺利进行。

3.外出培训，提升自身业务能力，利用思维导图边听边记边梳理，事倍功半。

4.借助思维导图把控课堂，强化师生互动，关注细节，突出学生主体地位，是教师课堂最佳贴心助手。

5.教科研活动中，思维导图也能助一臂之力。帮助整理思维，总结教育教学的经验，还可以借此分析科研对象的各个要素，使教科研工作更全面和细致。

五、“暮色无限回味浓”──关于思维导图融入语文的反思

美国图论学者哈里说：“千言万语不及一张图。”的确，一篇课文很长很繁琐，被图文并茂的呈现在思维导图上，对于小学生来说积极学习绝对高于被迫敷衍，也就彻底击破了有些人的怀疑之说：“‘思维导图’画满箭头，句子也不成行，学生能理解吗？”。当然能！从信息角度讲，看起来整洁的笔记，其实是杂乱的。而“思维导图”看似凌乱的图表从信息角度讲却是整洁的，它们能及时地表明重要的概念及其之间的联系。

有专家说，“思维导图”最可能惠及的就是孩子。实践证明，这是正确的方向，在小学语文课堂中思维导图可以火力全开。套用一句时下流行的广告词：“思维导图，今天的语文课堂你用了没有？”

参考文献：

【1】《思维导图》---英国作者：东尼·博赞

【2】《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》---荆志强

【3】《学习的革命》---珍妮特.沃斯