优化课堂结构提高课堂效率

优化课堂结构提高课堂效率

郅武强

郅武强

摘要：作为一名青年教师，在课堂教学的实践中，笔者反复思考着这样一个问题：如何在四十五分钟内提高教学质量，让学生收获更高的效益呢？这就要求教师在课堂教学中设置各种环节优化课堂结构，以实现学生学习的高效性。

关键词：自学能力；学习兴趣；合作探究

一、指导学生做好提前预习与课前准备，培养学生的自学能力

要提高课堂效率，就必须提高单位时间的利用率，就得对所学的知识有所准备。这就要求学生做好课准备和预习。笔者通常分四步来指导学生的预习：

1.可以先复习一下上节课所学内容，做做上节的复习题。（在没有老师指导的情况下同样需要做好知识铺垫的准备）

2.预习例题时不应该直接就去看书上的解答方法，而是把答案捂起来自己先试试看，如果实在不会，再看看书上是怎么解答的。如果自己能做出来还可以比一比谁的方法更好。

3.在预习的过程中有不理解的，或是独特的思考都要随时记录在旁边，以便日后学习时，能注意这个地方，看看同学和教师对于这个问题是怎么思考的。

4.看懂了例题后自己选几道课后练习做一做看看自己掌握了没有。

通过观察笔者还发现预习对于两类学生特别有用，取得的效果比较明显，一类是对于学习能力比较强的孩子，预习的过程对于他们来说其实就是自学能力的一种培养和锻炼，在知识的更新日新月异的今天，一个人能从老师那里学到的知识是有限的，但是如果学会了自学的方法，对于他的不断成长和进步来说才是更加有用的。还有一类就是原本学习比较困难的学生，他们可以在家长的帮助进行预习，通过预习不仅可以帮助他们降低新课学习的难度，还可以增强他们在课堂学习中获得成功体验的机会，从而增加了他们也能学好数学的信心。对于学习积极性的提高效果确实很明显。

二、激发学生的学习兴趣，增强学生主动学习的信心

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学课堂效率，教师必须坚持从激发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣。

1.创设生活情景，增强学习兴趣

生活中离不开数学，数学离不开生活。教学时采用学生生活中熟悉的实际情景导入新课，会引起学生极大的兴趣。这种新课导入形式可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对数学的学习兴趣。

2.用与新课题有关的、联系实际的例题引入

备课时充分挖掘数学知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，例如：在高中数学必修一第二章《指数函数》学习中，我们引入考古学中的一些常识，即如何利用古文物上残留的碳14的剩余量来追溯古文物的年代。用这个联系实际的例题牢牢抓住了学生的注意力，促进其积极思维，从而引出指数函数的概念，使学生对本节内容兴趣大增，有了大致了解本节知识乃至用途的需求。整堂课下来，学生积极、主动参与，最后既掌握了指数函数知识，又解决了实际考古问题，使学生的学习融入实际生活，激发了学生探究的热情与学习的兴趣。

三、改变教学方式，采用问题追击教学

在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独具的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中多设计针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的问题，并采用连环追击的提问方式，将问题层层深入，直至切入重点。这样不仅引导了学生对问题的思考方向，也培养了学生大胆探索数学规律，自己归纳总结法则的能力。例如：在学习映射问题时，笔者先让学生复习一下函数的定义，然后把函数中的非空数集变为非空集合，提问学生还是不是函数，接着又问那又是什么？这样学生的学习热情就激发出来，学生的好奇心促使学生继续探究学习。

四、合理引导学生合作交流、自主探究

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们要重视培养学生自主探索、合作交流等学习意识。所谓数学合作交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来，从而达到真正理解和掌握数学基本知识与技能的目的。因此，在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的合作交流与自主探究。

例如：我们在学习三角函数图象变换这部分知识时，就先给出了三个问题，让学生利用《几何画板程序》自主探究，小组合作交流。让学生通过探究，发现图象变换的规律，掌握图像的变换技巧。

五、在课堂教学中组织和处理好例题，多做针对性课堂练习，腾出时间让学生多实践

数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要。因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解。所以教师要根据课堂教学内容的要求，精选例题，精做习题，熟练操作。如果一堂数学课，教师片面追求例题的数量，例题很多，但例题与例题间没有多大的联系，对例题的剖析也比较浅薄，就事论事。那么，这样的一堂课，必然学生感觉很乏味，更不用说激发他们探索的欲望，也谈不上对学生能力的培养。无疑，这样的课是没有效率可言的。

六、开发学生情感因素

课堂上，教师对学生真挚的爱，教师的积极鼓励、会心微笑、殷切期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的心理条件。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。精诚所至，金石为开，一旦教师的真情被学生所理解，就一定能转化为学生内在的积极因素，产生有效的“正迁移”，变为学习的动力。有实验表明，学生对“最喜欢的老师”与“最感兴趣的学科”的一致性高达99％。因此可以说，教师对学生的热爱，是数学教学中情感教育的总源泉。

总之，在新课程的背景下，我们要想方设法优化课堂结构，提高学习效率，变学生被动地学习为主动地参与，变苦学为乐学，让学生在愉悦的气氛中，高效率的学习。课堂上要真正的实现学生是主体，教师是主导，教师的责任是引导学生，是学生成果的欣赏者。教育的最高境界就是教育出让教师敬仰的学生，希望在我们的教育下，能出现更多让我们敬仰的人。

参考文献：

[1]李明霞.优化课堂结构，提高课堂教学效率[J].教育前沿，2008(1).

[2]教育部.数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.