高中英语备课之我见

高中英语备课之我见

卞维彩

关键词：备课；基本原则；步骤；注意事项

作者简介：卞维彩，任教于江苏省溧水县第三高级中学。

认真备课是每一位教师上好课的基础，是切实提高教育教学质量的前提。课堂教学是我国中学生学习英语的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生的课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平的高低。因此，我们每一位英语教师都必须对每一节课进行精心设计，避免无的放矢，白白浪费学生宝贵的时间。笔者认为英语备课要做到以下几点：

一、备课要遵循的基本原则

1.备课要遵循教学大纲、教学规律和《英语课程标准》，教师运用这些理论来武装自己的头脑，并在教学实践中不断研究和探索，使之不断充实和发展。

2.教师要更新观念，备课应体现创新的教学思想，融入新的理念，结合高考改革方向，全面推进素质教育，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们获取英语学习的成就感，从而树立学习英语的自信心。

3.教师应整体把握教材，在了解全部高中英语教材的基本内容和结构的基础上，重点阅读当前学生所学教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位和作用。

4.备课时，要注意研究因学生学习层次的不同而产生的差异性，根据具体学情采用不同的教学方法。最好的教学方法不一定是最好看、最热闹的，而应该是最适合学生实际情况、适合教学内容且效果较好的方法，能够做到因材施教。

二、备课的步骤

1.备学生——全面了解学生，让学生成为课堂学习的主人

《英语课程标准》提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”这就要求教师在钻研教材的同时要充分了解学生，掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。备学生应做到：

(1)了解班级基本情况，包括班级特征、学生构成、智能结构、兴趣爱好、学习情况、对英语学科的学习态度等等方面。只有对班级情况充分了解，才能科学施教。

(2)了解学生的变化。教师应及时尽可能多地了解学生在各方面的变化。如学生作业完成的情况、学习兴趣爱好的变化，学习成绩的进退。其中特别要了解和关爱薄弱学生的情绪变化。薄弱的学生是学生中的弱势群体，他们自卑、缺乏学习的动力。教师应对这部分学生的微小进步予以表扬、鼓励，并加强引导，使他们体验成功的喜悦，增强学习的信心。

(3)更新观念，学生为本。课堂教学应以学生为主体，承认并尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神，采用以学生为中心，有利于发挥学生主体作用的教学思路和方法，在教学的每个环节上充分考虑学生的需要，让学生真正成为课堂学习的主人。目前，在我们的课堂教学中，仍然有教师“一言堂”的现象发生，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养。要改变这些不良做法，教师应贯彻新课程标准的理念，即教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，要创设合适的情景，设计恰当的方法，调动学生有效参与课堂教学活动的积极性。

2.备教材——认真钻研课标，吃透教材内容

教材是学生课堂学习的主要文本。教师只有吃透教材才能做到备课时胸中有教案，这样才能更好地驾驭课堂，从而把课上好。一般情况下，备教材要掌握5个环节：

(1)掌握新课程标准。只有深刻理解课程标准的实质，才能与时俱进地钻研教材，确定教学目标、探索创新、指导教学。

(2)掌握教材内容。教师只有了解全部高中英语教材的体系，明确教学任务，弄清教材的内容和结构、编写的指导思想、意图、内涵外延，才能最终明确教学目的与要求。

(3)掌握重点和难点。教学重点是指教材中处于重要或主要地位的内容，它在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心，而教学难点是学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧等。教学重、难点确立的适当与否直接影响了课堂教学效果。

(4)掌握教材的特点。教材特点在很大程度上决定着备课的结构、教学活动的组织及教学方法的选择。不同教材特点要选择不同的教学方法，因此，教师在研读教材的过程中，特别要准确把握教材特点，这样才能有针对性地选择恰当科学的教学方法。

(5)掌握教改信息。只有及时准确地掌握最新教改信息，接受现代化教学理念，丰富教学活动，拓宽学生的思维空间，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生得到全面发展。

3.备教法——突出改革创新，注重教学过程

教学方法十分重要，切实可行的教法会产生事半功倍的效果。在英语教学中，人们总结了许多优良的方法，但“教学有法，而无定法”，它体现了教学方法的层次多样性和形式的灵活性能，虽然教无定法，但这并不等于没有方法，教学提倡个性，并不等于没有规律性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统的教学方法，更要根据英语学科的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。也要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段，如情境教学法、愉快教学法、感悟教学法、探索教学法等。教师既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要掌握和利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。教学过程中，教学方法是否具有科学性和艺术性，直接影响到课堂教学效果和学生学法。根据教学要求，应该从学生实际出发，选用适合学生的方式方法，将学生的积极性、主动性、创造性调动起来，让学生满怀信心，富有兴趣，活泼、主动地学习。

4.备学法——加强对学生学习策略的指导

“授之以鱼，不如授之以渔。”换言之，教师教得好，不如学生学得好。“教是为了不教。”

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：(1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；(2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；(3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；(4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；(5)引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

总之，学法多种多样，不同的教学内容，不同程度的学生，需要采取不同的学法。但不管采取哪种学习方法，都应注重培养学生积极参与、亲身体验、独立思考、合作探究、自主性、研究性的学习态度和精神，使学生形成具有个性的学习方法和风格。

5.备教案——集体备课基础上写出个性化的教案，促进有效备课

教案是教师上课的依据，即使授课中需要临时修改或发挥，但上课不能没有教案，课前教师都需要认真策划，精心设计教案。

新课程特别强调教师要有合作精神，强调教师间的合作、互动。集体备课可以集思广益，发挥集体的智慧，取长补短，更好地发挥每个人的教学特色，达到资源共享，提高资源利用率。但是，由于班级间学生英语基础不尽相同，学生性格特点有异，教师间的个性也不同，教师在教学目标的设定、教材的处理、重难点的设定、教具准备、方法运用、活动的组织等方面都要根据具体情况而定。这就要求每位教师在集体备课的基础上再一次进行归纳、提升和创造，最终形成体现自己个性、适应所教学生学情的个性化教案。

6.备作业布置和辅导——适量的作业，精心的辅导，全面提高学生的素养

布置作业是课堂教学的延续。备课要注意作业的适量，唤起学生对学生所学课本知识的回顾和追溯。内容要有利于新知识的巩固，做到温故知新。可根据需要布置一些引入下一课堂内容的作业。如果作业过难，要给学生适当的启示，作业形式要多样化。还要把作业中比较集中的错误重点讲评，及时分析，让学生知道错在哪里，为什么错。备课时还要考虑对后进生多鼓励，进行个别辅导，查漏补缺，尽可能面批作业，认真给学生答疑解惑，全面提高学生的科学文化素养、人文素养和审美素养。

三、备课的注意事项

1.要注意板书设计

板书是一节课主要知识的框架，是教案中教学思路和内容的浓缩。好的板书设计能给学生最直观的启发，并留下深刻的记忆。如果教师备课无板书设计，课上随意乱画，写满就擦，这既浪费时间，又影响教学质量，总之，备课时一定要精心设计板书，注意板书的科学性、系统性、直观性、启发性和艺术性，这样才能帮助学生突破难点、掌握重点，从而较好地提高教学效果。

2.及时写教学后记

认真并及时写好教学后记是教师责任心强、教学积极进取的表现。教学后记也是教师课堂教学自我反馈、自我进步的一种形式，它一方面总结了本课教学得失成败，另一方面也是为以后的教学提供更好的经验和方法。写教学后记应从课堂设计是否合理，讲解重点、突破难点的方法是否得当，学生课堂积极性是否得到调动，学生的收获和课堂中的闪光点是否亮出等方面来写。循序渐进，定会对课堂教学起到促进作用。

3.教学内容需要随时补充

教案不仅是课堂教学的依据，也是教学的“档案”，它不应该仅局限于课前备课时写入的教案的内容，还应把平时收集到的有价值的教学信息，如学生学法摘录、典型题目、名言佳句，学生的优秀习作等补充到有关章节的教案中去。

总之，只要教师有耐心，不断总结积累经验，取人之长，补己之短，做教学的有心人，就真正能提高高中英语教学的备课水平。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]刘炜基.加强教后反思提高教学质量[J].中小学外语教学，2000(1).

[3]杨良雄.如何开展高中英语集体备课活动[J].中小学外语教学，2002(6).

作者单位：江苏省溧水县第三高级中学

邮政编码：211200