浅谈人体解剖学的教学

浅谈人体解剖学的教学

刘喜军

刘喜军（铁岭市卫生学校辽宁铁岭112000）

【中图分类号】R322【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2010)17-0350-01

人体解剖学是研究正常人体组成、结构的科学，是医学课的基础，只有学好了它才能更好地学习其它的课程，因此，学好人体解剖学是医学生的首要任务。如何搞好这门课程的教学？从十几年来解剖理论和实验的教学中我，我总结如下三点拙见；

一备教材初次授课，以一本正规出版社出版的专科教材为主。先快速看目录，共分几章，每章先后顺序如何排列，再通读全书，了解全书内容梗概，最后静心仔细揣摩一页页，一章章，重点处用不同线条标记，疑问处用；“？”标记并即使查找资料或向人请教清楚。详写教案反复识记，力争脱稿上课，章章如此。备后面内容要充分与前面的内容联系，再次回头翻阅，做到融会贯通。全书授课结束再到目录，回顾所讲述内容及章节的横向联系，衔接之处。根据不同专业，不同层次，在专科教材的基础之上进行取舍，并找出每本教材的新进展与可借鉴之处单独记录，标明出处。本科教材里学说、观点多，理论和逻辑见长。不易理解脉络；中专教材过于简单，许多知识点一带而过，偏中于“条条框框”，可根据学时所限适详略得当。授课前三年，每年彻底更新教案一次，由繁到简，；看教材是由厚到薄再到厚；授课是由快到慢，由少到多，最后是“指哪打哪”。已成“套路”，教材关以过。

二备标本标本是解剖教学不可缺少的部分，包括大体包本和局部标本，同时，一年要做一具大体标本，做标本是备课不可多得的机会，也是最直观的学习机会。因为有些结构的空间位置思维是很难达到的，如网膜囊、腹膜腔等，而看到了，触摸到了，便过目不忘。有位实验师说过：“亲自做几具大体标本，是最好不过的备课”。由表及里。逐层深入，不怕慢，要放过每个细节。遇有变异结构，特殊记载，查看其变异概率，以便归纳总结，形成论文的第一手材料。只有在教材娴熟的基础之上，才能庖丁解牛般，所到之处，游刃有余，不至于把重要的结构给扼杀。

对于局部标本，首先要弄清楚它与整体的关系，指出主要的结构，再看层次结构。从不同的侧面观察，利于断面观的形成。要反复的不同时间的去观察，每次都会有新的认识，因为角度不同，目的不同。

三备挂图解剖学挂图最多，达千张，备课中，要考虑先用哪张再用哪张，做到心中有数。根据不同的需要选择不同的挂图，拿来一张挂图，要有重点先把核心的找到再向四周扩散，就好比看地图，要先找到省会再向四周寻找一样。这样就不至于手忙脚乱，无从下手。准备好了才会得心应手。

备教材、备标本、备挂图是同一备课中不可分割的三部分。教材是主体，无教材，便是无的放失；教材偏重于理论和逻辑性。标本、挂图是客体。偏重于直观性，前者侧重于立体感，后者侧重于平面感，但代表性、简洁性一目了然。只有充分操合三者关系，才可得心应手，才能信心十足的走上讲台。

除此之外，在授课的间隙，要多去听听其他老师的解剖课，去进修等都是不可缺少的必要的补充，但不要在登台前去听课，否则有“鹦鹉学舌”之嫌，你的心志可能被“框”住。

总之，人体解剖学的特殊地位，决定了一个教师肩负的使命：要付出更多的经历才能深入其中，因为它的周边知识很多，如其它基础课，临床课等，要想成为名真正的“解剖人”光具备专业知识，临床知识不够，要更具有挑战性、创新性。