科学实验课“实验心得”的研究与实践

科学实验课“实验心得”的研究与实践

柯勤波

柯勤波浙江省宁波市明楼中学315040

摘要培养学生的科学素养是《科学》教育目的之一。让学生写《实验心得》，收到了意想不到的教育效果。本文就《实验心得》的改进，提出了几个设想，以期提高《实验心得》的教育功能。

关键词科学素养实验心得教育功能

在过去的10年中，我一直在努力让科学课堂能具有真正提高学生科学素养的功能，并能将课堂所学带到他们的学习和生活中去，在提高学习成绩的同时，能让学生更智慧地生活。期间做了不少尝试，如每天一道竞赛题，做家庭小实验，每天一个科学小故事，等等。这些方法在短期内都起到了一定的效果，然而不出半年，计划全部夭折。后来我慢慢体会到一个方案要坚持下去，并且有成效，除了要有一腔热血之外，还需要考虑多方面的因素。在众多的尝试中，坚持时间最长，效果最好的是实验教学后的实验心得。

让学生在实验后写《实验心得》的想法，源于自己大学时代学习物理的切身体会。我自认为大学里的实验都很深奥，每次做实验之前，我都会预习好几遍，可是效果不大。做实验之前，不明白为什么要做这个实验，做的时候不知道在做什么实验，写实验报告的时候，总是机械地把实验目的、实验步骤、实验数据处理、误差分析、实验反思等写于雪白的实验纸上，只求实验报告单能混个“良+”或“优”。然而不可思议的是，每次等我把实验报告写完的时候，这个实验的内容我几乎全懂了。我把这个神奇的顿悟现象归功于写实验报告这个重要的环节。

大学阶段的实验报告要求很高：格式规范，实验后的反思要有深度。这不是一般初中学生所能达到的。于是，我把《实验报告》改成了《实验心得》，格式要求大大降低，但注重内容。写作的内容完全由学生自己来定，如：有趣的实验现象、实验中的意外发现、与实验伙伴的合作感受、实验的改进方案、实验中的困惑、自认为较得意的实验行为、由本次实验引发的联想、实验带来的意外心得体会，等等。

在三年的教学实践中，我一直坚持实验后都让学生写《实验心得》。在最初的两年，效果非常好，能做到所有的学生都爱上科学课，所有的学生都爱做实验，绝大多数学生对每次的实验都很期待，而且把写《实验心得》当作显示自己才能的机会。我把这个做法的成功要素总结如下：

1、绝大多数的学生都喜欢做实验，因为实验中让他们能体会到“儿时游戏”的快乐，能满足这个年龄段的游戏心理需求。尤其是初一新生，他们把实验课当作是“玩”课，而且比普通的玩乐更有深度，这一点又符合他们自我成长的需求。

2、实验内容可以按照学生自己的意愿来定，按照学生的话说：“我想写什么就写什么。”初一是一个孩子从小学到初中的过渡阶段，在校时间、课程、作业都比小学时候多，他们会觉得很多事情都没法自己做主，唯独这《实验心得》的内容可以自己做主，所以学生很乐意写，并不觉得是负担，这就很巧妙地绕开了这个阶段青春期逆反的心理特点，个别学生甚至把它当作是舒缓心理压力的一种方式。

3、由于《实验心得》不注重格式，内容上更关注科学实验本身与孩子心灵的共鸣点，如：实验过程中学生从未接触过的所见所闻带给学生的震撼力，通过科学实验所得出的阶段性结论与学生已有知识结构不符合时的那种冲击力，以及科学实验现象中的美感，都会激发学生有一种写下来的欲望。

4、通过科学实验，能加深实验伙伴之间的友谊，提高合作协调能力，这在学生所写的实验心得中多有体现。

5、初一和初二这两年，学生的学习任务相对来说还是比较轻松，还没有被升学的压力压得喘不过气来，这给写《实验心得》争取到了宝贵的时间。

6、由于要写实验心得，学生在做实验时更加用心了，更容易体会到实验本身带给他们的快乐。按照学生的说法是：“实验越做越有趣”。

7、学生们说：“每次的实验心得，老师总会有很精彩的点评，并且对每个人的点评都不同，我们会有一种很强烈地被老师欣赏和认同的感觉，那种感觉实在太好了。”这是欣赏教育带来的成果。

这七点全是经过学生调查所得，并且都是立足于学生这个群体，信度高。对于实验老师而言，除了要完成平时繁重的教学任务之外，还要精心地组织学生实验并批改《实验心得》，但是这个做法带给老师的是工作的成就感。这几年来，在实验方面，我一直感觉在与学生直接对话，了解他们在实验前的期待，如，他们急于解决什么问题，最感兴趣的是什么问题，解决问题的方案是什么，他们自选的实验器材和实验内容是什么等等；让我分享到他们实验中的各种体验，如，实验方案中的冒险片段以及进展情况、惊险瞬间，以及实验伙伴之间的合作趣事；最精彩的是他们实验后的反思，内容因人而异，有体现实验操作技能的，有分析实验后数据的，有重新设计实验打算再次验证的，也有个别学生因为实验而触及其人生观的。实验心得的最大特点是内容可以自己定，这让实验的功能得以多角度展示，其效果远远超出了原先的预设。

然而，这个方案进行到第三年，也就是学生念初三的时候，我感觉学生对实验的热情犹在，但是写实验心得的热情骤减。原因有多方面，如：升学压力导致学生课业负担很重，而且，初三时，实验的量不多，尤其是初三的下学期，几乎没有实验。另外，科学老师的教学任务更重，在这方面投入的精力也大减。这是两个比较客观的原因。其实最重要的原因是《实验心得》在这几年来一直没有“成长”过，仍然停留在当初的那种不成熟，不成体系的阶段，而且在实行过程中出现的问题也没能得到很好的解决，或者解决得不够及时。比如，对于那些有新意的实验设计，学生很希望能有时间再次亲身实践一次，由于课程太紧，不能争取到充裕的时间，同时因实验设计的进度和方案因人而异，不能统一安排，实验室不可能专门留出一个地方让学生自由发挥，因为这涉及到实验室管理等多个方面，方方面面的因素，使学生对实验本身的深度探索受到阻碍，实验热情就大减。实验心得的内容过于随意，部分学生实验后的所写内容已经对实验本身意义不大，甚至“离题”，这个问题已经引起我们的重视。

《实验心得》已经写了三年，新的三年又开始了，为了能让它对学生有持久的吸引力，我有几个设想：1、目的分阶段。初一注重培养学生学习科学的兴趣，重点培养他们实验观察能力，引导学生写实验现象和个人收获；初二阶段，注重实验数据的分析和实验方案的改进，总之要让实验心得更有深度；初三阶段，结合学生知识点漏洞和疑难问题的解决，把这三年内，最能体现实验功能的经典实验再做一遍，如物理实验中的“欧姆定律”和“浮力”，化学实验中“酸碱盐之间的反应”，生物实验中“用显微镜观察叶片表皮细胞”和“唾液淀粉酶的功能”等，让学生重点写对这些实验的再认识，收获肯定更多。2、对《实验心得》的格式有所要求，可以根据实际情况，结合实验活动手册的内容来书写，这样可以帮助学生条理化。我期望，新的三年，《实验心得》能让学生更智慧的生活，让实验的功能更加多元化，让我们这些一线的科学教师能从平时的教学中得到更多的快乐和成就感。