对田径创新教学方法的探索

对田径创新教学方法的探索

孙春雷

笪渤海石油职业学院孙春雷

〔摘要〕田径运动能有效地发展速度，力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质以增强体质，获得

基本的运动技能，基本知识和基本技术，提高运动能力，培养意志品质。其价值和作用很难被其他项目取代。现

阶段我国田径课的开展情况不容乐观，田径教学正面临一场严峻的考验，对此，我们必须深入地探讨与思考，

在当前的教育改革中，田径课的教学必须转变观念，探索新的教学思路，改进教学方法，优化教学内容体系，为

田径教学的发展开辟更加广阔的空间。

〔关键词〕方法创新教学田径

1田径教学方法的发展趋势

1.1田径教学方法向“学懂”的方向发展。从田径教学的现状分析，可以看出几十年来田径教学在强调运动技术技能和身体锻炼的重要性时，缺乏对运动技能、身体锻炼与学生对田径原理理解之间的重要关系的讨论，具有轻视“理解原理和明白道理”的倾向。近年来，体育教学理论界越来越重视体育教学效果“懂”与“会”的结合，认识到“懂”与锻炼身体能力的有机联系，认识到“运动认知能力”与终身体育锻炼能力之间的关系，认识到学生学“懂”的重要性。因此，未来的田径教学在新课程标准背景下应朝着“学懂”的方向发展。使学生通过学习掌握运动的原理，掌握灵活的运动学习方法，提高田径教学的“智育”因素，并使这种理性的教学为终身体育服务，要遵循在田径教学中学生认知的规律。而发挥学生主体性的教学方法主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的、死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高田径教学质量，培养学生的学习积极性和主动精神。例如：在投掷教学中，让学生通过讨论，自己选择学习方法，进行小组的相互评价等。但是，在朝着向“懂”的方向发展的同时，应与“练”有机的结合，只有把“想”与“练”有机的结合，才能保证田径教学的活动性不会丧失；同时要注意讲求教学的艺术，对所提问题、问题的深度应很好地把握，以及学生讨论的过程如何进行，以什么形式进行都应成为田径教学的关键。

1.2田径教学方法向“学乐”的方向发展。田径教学在学“乐”的方面长期以来都是一个薄弱点，这是目前田径教学所面临危机的原因，因此，未来的田径教学很有必要向着“学乐”的方向发展。而如何让学生“乐”起来，教师得在教学方法上下功夫。对于目前已有的，如“情景式教学法”、“主动式教学法”、“快乐教学法”、“游戏法”、“比赛法”以及“目标式教学法”等教学方法都是为求学生“学乐”而设计出来的。主要主张让学生很好地掌握田径运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到田径运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加田径实践的志向和习惯。

2田径创新教学的方法

2.1游戏法。游戏法是将学生们比较喜欢的游戏与田径运动项目相结合的教学方法。田径运动游戏是在严密组织下按照规则和要求进行的。规则不仅创造了游戏井然有序的形式，同时也调节和约束着游戏者的行为及彼此关系，从而使游戏得以公平、公正、安全、顺利地进行。田径运动游戏也是对学生遵守社会生活准则的一种强化，为学生发展人际关系，提高社会适应能力提供了契机。圆.圆比赛法。比赛法是以比赛的形式来进行田径运动教学，使同学们在激烈的比赛中，你追我赶，不知不觉中进行身体锻炼、掌握运动技能。比赛法容易使学生为了夺取胜利而忽视了运动技能的掌握，容易造成技术动作变形，这就需要体育教师多关注学生的技术动作，时刻提醒，使学生们形成正确的技术动作。

2.3分组教学法。田径创新教学要求在分组上也要有所改变，不能像传统式教学那种比较古板地按照学生的身高进行分组。分组的方式可根据教学的内容灵活使用，做游戏时可以让学生们自由组合分成若干小组，目的是让关系比较好、兴趣一致的学生结合在一起，可以营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛。在学习技术动作的课堂上可以采取互帮互助的分组形式，根据学生对动作技能的掌握程度和身体素质的优劣情况，适当调节各小组的人员组合，使各小组都有一部分好的学生和稍差的学生。各小组成员互帮互助地进行学习，以达到共同提高的目的。

田径教材在体育教学中有着不可动摇的重要地位，它特有的健身价值不能因为目前不感兴趣而放弃，应放弃的是旧的教学观念。在对田径教材的教学方法的选择与运用上，应朝着“学懂”与“学乐”的方向发展，不只强调“怎么教会运动技术”，而且应把如何教会学生学习与让学生在学习中体验运动乐趣有机结合，以便积累终身体育的资本。对学生学习田径内容的评价应打破传统，从评价的目的出发，采用运动技能的评价、身体素质的评价以及综合评价相结合的评价方法。在教学过程中，提倡个性化的教育，尊重个性的价值，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个体差异。根据“健康第一”的指导思想，以身体、心理、社会的三维健康观去设计田径教学目标，回归生命、回归心灵，培养和优化学生综合性的体育素养。