模拟面试教学探索与实践

模拟面试教学探索与实践

善要仁

玉溪卫生学校云南玉溪653100

【摘要】面试是中职生必然要面临的课题。模拟面试是一种特殊的教学模式，有益于缩短“学校人”到“职业人”的距离，对成功就业无疑会有帮助，是学生就业的必由之路。模拟面试应该成为德育课教师的一项基本功。

【关键词】模拟面试；探索；实践

模拟面试的教学模式不同于传统教学模式。传统的教学模式偏重于教师讲，学生听，教师问，学生答。模拟面试实现了学习方式外延、学习内容串联、教学方式演练、学习成果展览的改革。使学习成为有意义的实践活动。

一、课前调查：学习方式外延

（一）意图、背景

从大处着眼，瞄准教学总体目标。《职业生涯规划》是中职生入学后第一学期德育课程。目标是帮助学生从所学专业的角度，了解社会、了解即将从事职业的素质要求及就业状况。

（二）学以致用，第一次社会调查

结合第一单元所学内容及课后要求，利用国庆长假，学生回家的机会，教师设计、安排第一次社会调查。

1.对象：访问三个以上本校或外校护理专业毕业生。体验、感悟职业理想对职业生涯的影响和作用。

2.要求：（1）拟定一份题为“职业理想对职业生涯发展的作用”访谈提纲；（2）主要内容：基本情况，获得过哪些奖项？现在什么地方从事什么工作？待遇如何？（3）你对访问者的现状有何感想？你的职业理想是什么？

（三）精心批改，成果展览

二、模拟准备：第二次社会调查，实现知识的串联、延伸

在教学完第四单元第二课《做好就业准备》后，组织第二次社会调查或走访特定对象，为模拟面试做准备。

（一）对象和区域

对象：两周内走访三个以上护士从业人员或院长、医疗结构负责人。走访区域不限。

1.要求：学生角色扮演，模拟面试由“招聘方”和“应聘方”组成。

2.主要内容：（1）招聘方：角色定位为单位负责人。制作招聘公告；从求职者的角度，思考并预备回答应聘者可能提出的问题。（2）应聘方：角色定位为应届毕业生。准备好毕业生就业推荐表、相关复印件、最感兴趣、最关心的提问提纲。

（二）课前辅导与沟通

模拟面试是一种演练，准备、配合和进入角色最重要。提几点期望与建议。

三、面试模拟程序：在参与演练中学习

（一）导入课题

（二）提出希望

希望同学们调整好自己，做好角色转换和角色定位，扮演好招聘方和求职者的身份。

（三）聘请观察员

在学生中现场聘请观察员，对招聘方或应聘方中任何人的表现，具有优先评价权。可以邀请教师观摩、点评。

（四）模拟过程

1.招聘方进入角色。介绍单位情况、招聘条件、岗位要求、待遇等信息。

2.求职方应聘。根据情况介绍，学生自主选择招聘单位应聘，提交就业推荐表及有关证书、证件、自我介绍，提出求职意愿。

3.双方讨论、谈判。招聘过程中，双方处于平等地位，可对对方的条件、待遇进行讨论、谈判。实际上最终还是招聘方说了算，应聘者要有思想准备。

4.双向选择：应聘或放弃。就业是双向选择，招聘方和求职者双方愿意才能成功。

（五）相互评价

1.招聘方评价。可以自我评价，也可评价应聘者。

2.应聘者评价。可以自我评价，也可以评价招聘方。

3.观察员点评。请观察员和观摩教师从“旁观者”的角度点评。

4.教师点评。

（六）课堂小结

（七）课后训练

整理材料，择优专题展览。

1.根据角色分工，分类整理、修改模拟面试材料。

2.分类择优举办展览。

3.观摩学校组织的专场供需招聘会，主动咨询感兴趣的问题。

四、课后反思，总结得失，调整改进

五、讨论

（一）模拟面试的必要性

有利于帮助学生顺利就业，很有必要加以研究、探索和实践。

（二）意义：难忘实用

模拟面试兴许会成为中职生学生时代最难忘、最实用的一堂课。学生设身处地，亲临其境参与角色扮演，参与招聘者和应聘者的竞争与“博弈”，从中体验“院长”和未来护士的滋味。

（三）打好基础，锻炼能力

两次调查、两次展览是课后“学以致用”的要求；是延伸和展示学习效果的途径。对沟通能力、表达能力、写作等能力都是锻炼。

（四）模拟前，角色选择民主化

（五）模拟过程，贯穿“三为主”原则

教师为主导，学生为主体，训练为主线。

（六）参与模拟人数视学时和排课情况而定

参考文献：

[1]护理专业教学计划和教学大纲卫生职业教育教学指导委员会编——北京：人民卫生出版社，2007.5.

[2]职业生涯规划蒋乃平主编——北京：高等教育出版社，2009.6.