创设美术问题情境，引导学生自主探究学习

创设美术问题情境，引导学生自主探究学习

于淑旭

于淑旭山东省平度市经济开发区实验学校266700

摘要：良好的问题情境是学生构建认知结构的推动力，是引导学生自主探究学习的重要阵地。一、宽松的问题情境使学生敢于自主探究学习。二、趣味的问题情境使学生乐意自主探究学习。三、明确的问题情境使学生清晰地自主探究学习。四、拓展的问题情境使学生尽情地自主探究学习。

关键词：宽松的问题情境趣味的问题情境明确的问题情境拓展的问题情境自主探究学习

在教学中，如何引导学生自主探究学习美术，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学再到乐学，提高探索知识的能力，是美术教师时常要关注和解决的大问题。“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”从苏霍姆林斯基的这段论述中我们可以看出，创设良好的问题情境正好能满足学生的这一需求。教师在教学中要苦心经营问题情境，引导学生自主探究学习，让学生在自主实践中不断地体验、不断地探索，使有限的美术知识逐渐被学生主动内化成无限的学习方法。可见，良好的问题情境是学生构建认知结构的推动力，是引导学生自主探究学习的重要阵地。

一、宽松的问题情境使学生敢于自主探究学习

如我讲《字的联想》一课：同学们，看到“火”字你们联想到了什么？请大家独立思考。学生开始活动，刚开始他们自言自语地独立思维，可是不一会儿一些学生相互议论起来，接着就是全班七嘴八舌地说个不停。遇到这种情况，我们一般会耐不住混乱的局面，大声训斥学生要独立思考，并且开始整顿纪律，这样一来纪律是保证了，但限制了学生的思维。而我表现得异常冷静，多给了学生几分钟自主争论、思考的机会。师：看来同学们非常想表达自己的观点，下面就来说说各自的想法！生1：我联想到了大火。生2：我联想到了火灾。生3：我联想到了森林大火，好恐怖。生4：我刚才同同学们交流了各自的想法，使我知道原来从“火”字可以联想到很多东西的，比如火柴、火山、大火等。从学生兴奋、自豪的表情和语言中可以了解到，刚才的活动是有很大收获的。这样，营造宽松的问题情境，能使学生自觉地探索尽可能多的思考途径，为学生留下思维空间，引导他们自主探究学习。

二、趣味的问题情境使学生乐意自主探究学习

如教学《纸盒建筑》（根据学生的情况，我新添加的内容），在教一班时，我分步骤不停地示范、讲解，学生跟着一步一步做，但到后来，仍有一半以上的学生不会做。教二班时，我改变了教学方式，给每个学生一个做好的纸盒建筑，然后提问：同学们，你们看看，这些是什么？学生对纸盒建筑非常好奇，纷纷动手把玩。师：这些都是别的班级送给你们的礼物——纸盒建筑，收到礼物后你的想法是怎样的？生1：我好开心，这是我第一次收到同学的礼物。生2：他们做得好漂亮，是怎样做的啊？生3：老师，我也想做一个送给他们。师：说得真好，那你们认为收到别人礼物应该怎样？学生一致认为应该也做一个互赠礼物。然后我安排他们自主拆装纸盒建筑，从中获得制作方法。作业中大家都表现得异常积极，甚至有很多学生设计出了自己的作品。这样，学生在趣味的问题情境中自主探究基本技法，同时获得了一种寻求知识的方法。

三、明确的问题情境使学生清晰地自主探究学习

如《动物朋友》一课，教师轻点鼠标，屏幕上出现多媒体课件，音乐响起，学生被带到了令人眼花缭乱的“动物世界”，遇到了各种各样的动物，它们发出声音开始自我介绍。同时出现了虚拟导游“卡通人”提问：“小朋友们猜猜这些是什么动物？”……接着就是出示森林背景，作业后教师请学生戴着动物面具猜谜、游戏、唱歌。整堂课，形式多样，该用的活动基本上都用上了，学生也积极投入，可谓眼花缭乱、热闹非凡。可是我们仔细分析：学生到底在这堂课上学到了什么？没有明确的学习目标与任务，没有讲授相关的技法与知识，学生的想法也没有在课堂上表现出来，学生没有提出一个问题，教师也没有动口提一个问题，课堂俨然成了课件和教具的舞台，学生的自主学习根本没有体现出来。所以，无论是公开课还是平常课，应该为课堂瘦身，明确重点与难点，创设明确的问题情境，使学生清晰学习目标与目的，踏踏实实地自主探究学习。

四、拓展的问题情境使学生尽情地自主探究学习

如《插花》一课。师：刚才我们学习了插花这门艺术，看来同学们对它有了一定的认识。那这些插花艺术到底有什么用处呢？学生讨论交流。生1：我觉得可以美化我们的教室。生2：还可以美化我们的家，比如在卧室里摆放，令人心情舒畅。生3：我觉得就一个作品不够，应该多一些样式、多一些数量，这样来布置我们的环境会更美。学生们一致认为这个提议好，纷纷想尝试。再如《版面设计》一课。师：刚才我们学习了版面知识，那你觉得你的收获是什么呢？它有什么用途呢？生1：我知道了版面设计原来有那么多学问。生2：我们班出的黑板报不太漂亮，总是得不了一等奖，可能是版面设计的问题，课后要和老师同学商量进一步把黑板报设计好，得个一等奖……这样，通过拓展的问题情境，使学习内容延伸到课外，能够很好地引导学生主动建立知识与生活的联系，激发学生思维的火花与实践的激情，使学生尽情地到课外去自主探究学习。

有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，潜能才会被激发。创设好最佳的问题情境，能充分引导学生自主探究学习。