快乐作文教学

快乐作文教学

钱素华

快乐作文教学

钱素华

摘要：作文教学向来是语文教学中的“老大难”问题，教师怕教，学生怕写，学生作文水平很难提高。本文就笔者在探索作文成功的道路上的一些做法谈了个人的看法与体会，愿意与广大同仁共同探讨。

关键词：快乐；作文；生活；情境；成功；批改

作者简介：钱素华，任教于江苏省金坛市儒林中学。

提到作文教学很多老师叫苦不迭，学生头痛不已。学生对写作文不感兴趣甚至有抵触情绪，特别是农村中学的学生就更别提了。大部分学生听到写作文就唉声叹气，勉强写出来的作文也枯燥乏味，有明显凑字数的迹象。

以往在作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，对他们的写作内容和写作方法又多加限制，使得作文教学走入了一种毫无活力的僵化训练模式。学生说出来的多是空话、套话、假话，作文教学被蒙上了一层虚假的面纱，学生对作文也越来越不感兴趣。

为此笔者对作文教学作过种种尝试。首先，尊重学生自我，通过深入生活、细心观察、创设情境，学生找到自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，并且把这些内容写出来，从而产生快乐的心理体验。另外，再改变以往的批改作文的方法，使学生真正享受到作文带来的快乐。

一、深入生活，乐于表达

“生活是创作的源泉。”没有生活的积累，没有现实的触发，学生怎能迸发出思维的火花？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。

快乐作文就是千方百计地鼓励学生观察生活中的一草一木，开拓视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人、新事、新观点，并把这些记录下来成为自己写作的素材。

我们教学楼后面的花圃中有几株迎春花，今年春学期开学时，笔者让学生去花圃中寻找春的踪迹。孩子们和大自然特别容易接近，很快他们就发现了迎春花。在万物凋零，春意料峭的初春时节，孩子们有的用手轻抚那嫩黄的花朵，有的俯身去嗅花的味道，还有的在细细观察花的叶和茎。每个同学脸上都洋溢着找到春的喜悦。作文很快交上来了，就连平时最怕作文的同学也写出了《迎春花儿开》这么美的题目，并把自己观察到的点点滴滴细细描绘出来，读来令人欣喜。更多同学能从“迎春花儿”不畏严寒，只把春来报的品质中领悟到现实生活中还有很多具有这种品质的人，由物到人进行联想，进行评价。

一次作文课过去了，留给同学们的却是美好的回忆，他们在教师师创设的情境中充分放松自我，尽情放飞思绪，认真观察生活、体验生活，激发起情绪，有创作的欲望，从而写出有真情实感的作文来。

在作文教学中，教师师的引导应该是适度、适时和得法的。讲的过多，面面俱到，会妨碍学生创造性思维的发挥，讲的过少又如蜻蜓点水，起不到多大作用。只有让学生深入生活，用心观察，投入讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，才能增强兴趣、活跃思维，才能写出贴近生活的习作。

社会生活异彩纷呈、变幻莫测，但课堂时间有限；课本中反映现实生活的作品又少，只有带领学生涉猎课外，才能拓展视野、增强兴趣。生活中处处有美，只有用心才能发现，才能有所收获。

村里建成了健身广场，请来戏班子演戏。学生对此有些陌生也很感兴趣，于是笔者组织学生来到广场。看到崭新的健身器材，载歌载舞的表演者，喜上眉梢的人们，同学们东一群、西一簇，边走边看。有的还在向群众询问，有的不时在笔记本上记录着什么。当一朵朵礼花在黑夜中开放时，每个同学的脸上都笑开了颜。回到教室，同学们汇报了观察到的材料，笔者帮助他们进行了分类。这样，学生的兴趣提高了，作文思路也畅通了，下笔自然有神了。这种先观察再讨论，说与写相结合的方法使学生明白了作文的目的，集思广益，获得了许多可写的材料，也受到“谋篇”方法的启发，作文变得不再是难事了，学生也由“怕写”变为“乐于写”了。

二、创设情境，激发热情

快乐作文要求学生充分放松自我，充分投入到教师创设的情境中来，观察生活、体验生活、激起情绪，有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。

在阅读教学中创设情境，适时进行作文指导与点拨，往往能起到事半功倍的作用。如学习朱自清的《背影》，通过深情并茂的朗读与细致的探讨，大家沉浸在浓浓的父子之情中。然而作为新时代的青少年，虽然被父母深深的爱包裹着，但大多数同学认为理所当然，很少真切的体验到父母的拳拳爱子之情。教师要让学生明白对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。趁热打铁，布置问题：现实生活中，你的亲人为你所做的，有没有这样一个眼神、一个微笑或者一个特定的动作，让你一想起来就心潮起伏，难以忘怀呢？请你用恰当深情的话语讲给同学和老师听。

一石激起千层浪，一个同学很快站起来激动地说：“我的妈妈去世的早，是爸爸把我拉扯大，对我的生活学习关怀倍至，总怕缺少什么。每天我放晚自习回家，他都在村口等我。可我总嫌他话太多，有时还埋怨他。现在想想自己真不应该这样。”

另一位女同学接着说，她有一次生病时，天黑路滑，她爸爸坚持背她上医院，几次差点摔倒。伏在爸爸的背上，她眼泪直流，爸爸还鼓励她，要她坚强些。讲着讲着，她的眼睛又红起来，同学们听了，个个都动了容。

学生很快进入到情境中来，并有了强烈的想要表达的欲望。至此，笔者说：“‘可怜天下父母心’，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。请大家用手中的笔记录下父母对你的一点一滴的爱，抒发你内心的感动与感激之情。”

这样的作文课让学生及时把他们内心所想写下来抒发人间亲情，学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗？

三、体验成功，获得快乐

兴趣就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文的兴趣，首先就是要让学生体验到成功的快乐，让学生拥有一种成就感。

如何让学生拥有成就感呢？

首先，教师要给学生一个锻炼写作的广阔空间。教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，教师要尽可能运用一切手段来拓宽学生的选材范围。可以让学生写一些应用性强的文字，如每年春冬两次运动会是学校引人注目的大事情，“宣传组”需要大量即兴广播稿，以震声威。笔者抓住广大学生既从心里佩服运动员为班级、为学校争光的拼搏精神，又有写成文稿在广播里播诵的欲望。笔者精心指导、及时鼓励，帮助他们踊跃撰稿，投递到“宣传组”播音处。大家兴致可高了，你一篇他一段的文章诗歌纷纷被播出，为运动员鼓了劲、加了油，也为运动会添了彩。班里大部分同学都投了稿，有的同学甚至有几篇稿子被录用播出，那高兴劲儿真是溢于言表。这一举动既锻炼了学生的实地观察能力、分析判断能力，也培养了学生即兴写作的能力，让他们体验到成功的快乐，也突出了学生的主体地位。

其次，及时展示学生作文成果。学生每一次作文写完后，总有一种对成功的企盼。教师不仅要教学生学会作文学会表达，更要让学生体会到成功的喜悦，因此教师要善于发现学生作文中的亮点，及时展示其优点，让学生充分感受到成功作文的魅力。每一次作文后，由多种渠道评选出优秀作文。摘录下精彩片段，并及时评讲，在课堂上由习作者或教师朗读，当众表扬。学生通过反复激励与比较，收获写作的喜悦，自然更乐于写作。

我们还鼓励学生向校文学社投稿，很多习作被选中出版。虽然是校刊，但学生看到自己的作文由电脑打印并装订成册后还是特别欣喜的，也极大地调动了其他同学的写作热情。

四、同批互改，享受快乐

心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统作文的批改，往往只是教师单方面在努力，作文看一遍打个分数，写几句评语，发还给学生之后就没有了下文。教师累得无话可说，但学生对老师的“辛勤劳动”是丝毫不领情，师生之间没有了联系的纽带，也缺乏必要的沟通与交流。

笔者认为要正确地对待每一篇学生习作，因为每一篇作文都是学生的心血，要学会欣赏学生的作文，因为欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解与快乐。

学生作文完成后，首先让他们自己边“读”边改，自己读起来比较满意了，这篇文章也就有点味道了。然后按学习小组轮流批改，一个人的作文在四人小组里有其他三个人批改，意见很多，修改也很多。有时候改得“面目全非”了，这篇作文也就臻于成功了。教师这时再参与评判，提出意见后让原作者修改，文章也就趋于完美了。这样改出来的文章，学生怎么还会忘记？以后碰到类似的文章，写起来也就相当容易了。

在学生互批同改的活动中，笔者绝不能撒手不管，而是事先做好批改指导。要求学生拿到一篇作文，首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、书写等等。其次，着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修改方法的运用以及标点的选择等等。这样具体指导使学生有步骤有目标地进行作文修改，减少了学生东一榔头西一棒的修改，也降低了学生修改的难度，让学生从修改中体会到作文课的趣味性，享受到作文教学的快乐。

快乐作文还给学生一方自由广阔的天地，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用，让他们感受到写作带来的发自内心深处的成功体验。从而调动他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动，写出一篇篇流露真情的文章，切实提高了学生的写作能力。当然，要做到以上几点，还必须做更多细化的工作，师生都必须付出更多的努力。为了获得作文教与学的成功，这些都是值得的。

参考文献：

[1]李庭芗.叶圣陶集[M].北京：江苏教育出版社，1994.

[2]章熊.中学生写作能力的目标定位[J].课程·教材·教法，2000(5).

作者单位：江苏省金坛市儒林中学

邮政编码：213225

OnHappyWritingTeaching

QianSucai

Abstract:Writingteachingisadifficultproblem,teachersareafraidofteachingandstudentsareafraidofwriting,students'writingcompetenceishardtoimprove.Thispapertalksabouttheauthor'sreflectionandexperienceonwritingteaching,hopingtodiscusswithcolleagues.

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