马淑君新疆沙湾县乌兰乌苏镇中心学校三宫店分校832100
一、挖掘教材本身的快乐因素，激发学生的学习兴趣
在教学中，要按照教材的特点尽量使用直观教具。例如教“上、中、下”一课时，我提了一个长方形的盒子，内有三个格子，分别放上三种水果：苹果、梨、香蕉。当我打开盒盖，学生就高兴得拍起手来，注意力一下子被吸引过来，于是我开始教学生这三个字。在复习巩固时我变动了三个水果的位置，并进行了说话训练，学生都能说出××在上、××在中、××××在下。
二、把游戏引进课堂，使课堂气氛动静结合、活泼有趣
要根据教材内容，不断地调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处于兴奋、抑制不断交换中，使课堂既有节奏又有乐趣。例如：在教看拼音识字和看图学词语时，采用游戏的方式进行复习，我把已学过的字形相似的字个别写在卡片上，与学生一起做“送信游戏”。学生念儿歌，老师当邮递员，把信送下去，然后教读生字，学生逐个将信送回来，并把它们贴在黑板上，我领大家读一遍，然后通过组词或口头造句使学生熟练掌握。
三、适当开展竞赛，激发学生的积极性，发挥学生的智能潜力
在教学中，可利用低年级学生好胜心强的特点，运用竞赛的方法，激发他们的学习兴趣。例如：1.开一朵花，看谁的花开得最美。老师先在黑板上画一朵花，然后让学生在花瓣里添上学过的字，填好后让学生评议谁的花开得最美（谁的字写得最好）。2.词语接龙，看谁的脑筋动得快。3.想一想，看谁想得最多。我在黑板上写出一个偏旁“女”，要求学生把学过的同偏旁的字写出来。
四、在游戏中，把“观察——想象——表达”有机地结合起来
提高应用语言的能力，让学生将学到的字词应用起来，就要让他们多动脑筋，其核心是发展学生的思维能力。为此，我除了在课堂内经常进行口头说话的训练外，还开设了思维训练课，采取游戏方法，开展“看一看、想一想、说一说”的行动。例如：我发给学生每人一张纸，上面画几个大圆圈、几个小圆圈、几个半圆，要求学生回去后，联系生活实际在大圆、小圆、半圆上添画线条，画成曾看到过的东西，画得越多越好。第二天在班上进行“一图一画”比赛，我先在黑板上花上几个大圆、几个小圆、几个半圆，让学生到黑板上画，画好后告诉大家自己画的是什么，说一句话。这时全班学生情绪高涨，几乎人人举手，要上台表演。学生们有的画成了苹果、柿子、半个西瓜，有的画成了气球，有的画成了镜子、眼镜、灯笼、铁锅……画眼镜的学生说：我画的是眼镜，我奶奶戴上这副眼镜看书报。画闹钟的说：每天早晨闹钟催我们按时起床，到学校上课。……这种训练，发展了学生的语言，培养了的学生想象力，对培养学生学习语文的兴趣有良好的作用。
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