浅谈地理问题化教学法

浅谈地理问题化教学法

周靖宇

周靖宇贵州省毕节市七星关区对坡中学551700

提问是开启学生创造性思维能力、引导学生思考的最直接、最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以达到教与学的统一。

一、启发诱导法

教师的主导作用体现在要尽量燃起学生这个主体的求知欲望和学习的热情，因而启发诱导应贯穿于整个教学过程。思考性结尾，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生获得的知识条理化，而且能使知识升华。

如在讲“大气对太阳辐射的削弱作用”后，可让学生思考：从散射的观点看，晴朗的天空呈现蔚蓝色，可浑浊的天空为什么呈灰白色？经过诱导、思考，使学生认识到：浑浊的天空空气中含有许多尘埃、水滴，质点的颗粒较大，它们对不同波长的光线的散射能力几乎是相同的，只能漫射出白色光线，所以，浑浊的天空呈灰白色。

学起于思，思源于疑。这样的提问式结尾，使得讲课虽然结束，然而思考仍在继续，既有利于知识的深化，又有利于发展学生的探究能力。

二、发散法

发散式提问主要强调运用发散思维，即对同一问题，从不同角度、不同层次、不同侧面去思考，采取不同的方法和途径获得问题的正确答案。根据发散思维的具体方式，这种提问可分为三类：

1.横向对比式。比如，讲北部内陆两区一省“重要的灌溉农业区”时，可以联系到新疆和青藏地区的农业，提出以下问题：（1）该地区的农业特点同新疆和青藏地区的农业特点有何不同？（2）这三个地区的自然条件有何不同？这样的横向对比既可以使学生了解这三个地区农业分布的特征及其农业特色，还可以使学生从中解释为什么这样分布，认清光、热、水、土等自然条件对农业生产分布的影响。

2.多项综合法。如问学生：上海发展的钢铁工业有哪些有利条件？你认为上海是否应该大力发展钢铁工业？这是一个综合性比较强的问题，学生首先必须全面分析影响钢铁工业的各个地理要素，包括上海的地理位置、自然条件和自然资源、经济和交通状况、技术和市场条件、环境效应等，从中归纳出哪些因素有利于发展钢铁工业、哪些不利，然后对有利和不利因素进行综合比较，最后指出自己的观点和看法。

3.逆向假设法。即从事物的结果或事物的反面提出问题，甚至违反常规，在假设一些不可能出现的条件下提出问题。比如，在讲黄河时，提问：假如黄河是一条江阔水深、水量丰沛、泥沙含量极小的河流，它能不能也叫做“黄金水道”？这样提问可以训练学生灵活多变的地理思维能力和知识迁移能力，培养学生敢于标新立异的创造性学习精神和对知识的综合利用与理解。

三、图文法

如，讲“南亚的地形”时，充分利用“南亚地形图”设问：（1）南亚地形可分为哪三个主要部分？（2）中部的平原主要由哪两条大河冲击而成？这两条大河的发源地和河口各在哪里？（3）南亚的哪些国家位于山区？哪个国家占有印度河平原的大部分？哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部分？（4）哪个国家位于面积较大的岛上？通过学生读图和回答以上问题，不但使学生掌握了南亚的地形特征，而且使学生了解了南亚主要国家的分布，同时也培养了学生的读图能力。

四、递进法

如，在讲“缩小的世界”时，首先利用中国古代传说中的“腾云驾雾”、“千里眼”、“顺风耳”等导入新课，然后提出问题：（1）有人说，世界在不断地缩小；另外一些人认为，地球的大小没有变，世界会缩小吗？（2）你的意见呢？（3）世界的缩小主要表现在哪些方面？（4）世界的缩小与人类有何关系？至此，学生可自行掌握“缩小的世界”这个问题。

五、激趣法

比如讲“季风”时，问学生：郑州冬天吹什么风？有何特点？夏天吹什么风？有何特点？学生回答后，接着又问：为什么郑州冬天吹偏北风、夏天吹偏南风？为什么吹偏北风时天气寒冷干燥、吹偏南风时天气炎热多雨？这样便自然将学生的思路引入到教学之中。

六、设疑法

如在“气温的日变化”的教学中，这样设问：“一天中太阳辐射最强出现在什么时候？”学生一般会回答在中午12点左右。教师强调：“应在地方时12点。”“那么，在什么时候温度会达到最高值呢？”学生的说法不一，有的说在正午12点，有的说下午2点。教师应讲：“地面温度最高值出现在午后地方时1点（13时）左右。”并接着问：“地面温度最高值为什么没有出现在地方时正午12点呢？”学生回答不出，但此时注意力集中，期待着教师讲解。教师举例问：“炉火烧水时，当火头最旺时水锅还未开，那么，在火势减弱时是否还会开呢？”“有可能开。”学生回答。“是什么道理？”“这是由于水锅储存热量的缘故。”教师接着补充：当地面获得太阳辐射的热量小于地面辐射损失的热量时，地面温度达到最高值。并接着问：“为什么地方时午后2点（14时）左右气温最高呢？”学生通过看书会回答出。

总之，在教材中的交叉点、枢纽点、关节点处设问，可产生事半功倍的效果。