职校学生英语学习习惯调查分析与思考

职校学生英语学习习惯调查分析与思考

金洁（绍兴市青少年活动中心浙江绍兴312000）

【摘要】本文通过对职业学校学生问卷调查，描述了职业学校学生英语学习习惯的现状，提出了从各方面培养学生英语学习习惯，全面提高职业学校学生学习英语的能力。

【关键词】学习习惯；职校学生；思考

StudentEnglishinthejobschoolstudyhabitinvestigateanalysisandthinking

JinJie

【Abstract】Thistextpasstostudent'squestionnaireoftheoccupationschool,descriptionoccupationschoolstudentEnglishstudyhabitofpresentcondition,putforwardinallitsbearingdevelopmentstudentEnglishstudyhabit,overallexaltationoccupationschoolstudentstudyEnglishofability.

【Keywords】Studyhabit；Studentinthejobschool；Thinking

【中图分类号】G410.9【文献标识码】A【文章编号】1236-3619（2009）07-20-0268

职校学生学习英语的能力与成绩都参差不齐，很多学生对英语不感兴趣，这令职校英语老师头疼，究竟是什么原因造成这种现状呢？国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习能力的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响，职校学生没有良好的学习习惯是造成英语成绩与学习能力差的重要原因之一。由此可见，培养学生良好的学习习惯是英语教学的一大任务，对职校学生来说，良好的学习习惯的培养就显得更为重要。每个教师只有清醒地认识到这一点，并付诸实际行动，才有可能促中间，抓两头，从而提高职业学校学生学习英语的能力。

1．问卷调查情况与分析

研究对象为绍兴市职教中心学生。其中分年段抽取计算机、财会、机电、美术等不同专业的学生412位（其中男生199，女生213），为保证研究的信度和效度，调查问卷的填写由被调查学生在同一间阶梯教室用15分钟当堂完成。发放学生问卷412份，回收问卷412份，有效问卷408份，有效回收率为99.0%。运用数理统计法进行统计，并对统计数据进行分析。

1．1学生英语学习习惯自我评价调查与分析。

课前预习既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果，但只有3.2%的学生总是课前预习，5.1%的学生经常课前预习。课堂是同学们获取知识的主渠道，但只有22.3%的学生能全堂课集中听讲。上课记笔记有助于抓住重点，整理能使笔记全面、有条理，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，但只有12.3%的学生记笔记并课后整理。复习的目的是“温故而知新”，复习要与遗忘作斗争，要巩固所学知识，必须及时复习，但有34.6%的学生课后从不复习。课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力，但只有16.2%的学生总是独立完成作业。读书和学习过程中，做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此及时改错并反思非常重要，但27.5%的学生从不改错和反思。

阅读是学生获取知识的主渠道，但有25.0%的学生课后从不阅读，55.1%的学生只有有时候阅读。做作业不讲条理，学习效率就低，但只有23.8%的学生学英语总是有条理。通过同学之间的学习交流可吸取别人的优点，弥补自己的不足，但只有4.9%的学生总是与同学交流、向他们请教。一本语法书，一本词典，便于学习中随时查阅，这样日积月累，词汇就会丰富起来，但有25.7%的学生从不查找工具书。学英语订计划并严格执行，是实现目标、克敌制胜的法宝，但有62.3%的学生从不订计划。如果一个学生大事虽做不来，但小事赶快做，那他的成绩定能稳步提高，但只有11.3%%的学生总是这样做。写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练，但只有8.3%的学生总是写作。背诵课文能增加学生的语感，但只有8.6%的学生总是背诵课文。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，但只有8.6%的学生书写很规范。从问卷调查的情况来看，职业学校学生英语学习习惯的现状不容乐观。

1．2学生认为周围同学的英语学习习惯调查与分析。

学生的成长需要学校、家庭和社会的共同参与和支持。从学生家庭来看，他们的父母受到过高等教育的不足百分之四，受到过高中教育的不到百分之二十，而只接受过初中教育或小学教育程度的占了百分之七十以上从他们的父母对他们的关注程度看，对他们关注程度一般或根本不关注的家长占了一半以上。可见，他们父母的文化程度相对偏低，对孩子的学习相对不是很关注。

2．调查结论

通过此次调查，我们职业学校学生英语学习习惯的现状有了一定了解。我们发现了一些问题：很多学生的英语学习习惯不近人意；职业学校学生英语学习习惯整体较差；适应老师的能力较差。因此，英语教师应从各方面培养学生英语学习习惯，全面提高职业学校学生学习英语的能力。

3．思考

为有效改善以上情况，教师可以从以下几方面入手：

3．1教师应以身作则，树立形象。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等）。教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。

3．2教师应贯彻新理念、实施新教法。

教师应改进学生学习方式，改善学生学习状态，倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据课堂教学的特点，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。采取多样化的教学方法，促使学习兴趣长久保持。在教学中，教师要适时恰当地运用和变通教学方法、训练形式和教学途径，力争上好每堂课的教学导入。好的开端是成功的一半，英语课更是如此，可采用问题导入法，故事导入法，情景导入法，猜迷导入法，人物想象导入法，语言游戏导入法，专题讨论导入法，温习知识导入法等等，还可以采用其他多种形式和途径来进行。长此以往，就会让学生培养起专心听讲，积极参与，勇于交流，勤于思考和总结的良好学习习惯。

3．3学校应更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。

教书育人的成败，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。一方面集中学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，组织教师仔细研读，认真琢磨，交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。

3．4教师应常抓不懈，持之以恒。

习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。通过长期有意识的训练使行为“习惯化”，进而巩固已有习惯，发展新习惯。并紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。老师和学生需经过一个长期的不断提高要求的有意识训练过程，使习惯得以巩固并臻于成熟化乃至真正的自动化，也就是使之成为习惯。

3．5教师可利用教材中的趣味点，培养学生良好的学习习惯。

现行的职业高中英语教材是集知识性、趣味性、情景性、交际性为一体的，教师要把握教材中的知识点，尤其是兴趣点，结合学生的心理特点，同时穿插一些有关英语学习的背景知识，如文化习俗、风土人情、名人趣事、时事热点等丰富有趣的内容寓教学之中，让学生在情景中、交往中、好奇中进行学习，刺激兴奋，激起求知欲望。这样，既能让学生在获得有关语言知识信息的同时享受到学习的乐趣，又能得到相应的语言训练与强化，从而有利于培养语言学习习惯。

3．6教师可运用激励和鼓舞等方式巩固学生良好的学习习惯。

激励与鼓舞在教学中的重要作用，它是学生进步的推动力和催化剂，是激发学生学习兴趣和培养良好学习习惯的重要手段，它的运用并非大力夸奖，它可以是一句话，一个眼神，一个微笑，或是一个小小的动作，这些方式都会起到意想不到的作用。教师要善于发现学生的进步和闪光点，并及时给予肯定，适时恰当地给予表扬和鼓励，使他感受老师对他的信任和取得成绩的喜悦，从而使他产生成就感，并养成勤奋好学，虚心求教，积极向上，互帮互学的优良品质。在批改作业过程中，不要仅仅局限于对或错的判断性评价，也可根据作业的实际情况写一些评语。

3．7教师应对学生提出合理的要求，发挥学生的自主能力。

教师在教学中要从实际出发，因材施教锻炼学生学习意志，运用学生乐于接受的形式和方法来促进学生的学习兴趣，在倡导参与和体验的前提下，不仅培养学生的合作意识和交际能力，还要有意识地培养学生个体克服学习中的困难，具有积极主动意志坚强的个性品质。由于学生的学习习惯不同，学生的性格及学习能力不一致，教师就要根据不同的学生水平提出不同的要求，这些要求是学生经过努力能够达到的，通过这样的达标训练及操练，可以加强学生的意志锻炼，而学生在学习中困难的攻克及能力的不断提高带来的信心的增强又促使学生进一步地养成良好的学习习惯。教师还应发挥学生的自主能力，让学生积极主动地去养成良好的学习习惯。

3．8教师应优化环境，鼓励创新，培养自学的习惯。

良好的学习环境能使人思维活跃，灵感顿生，思绪飞扬。墙上一条谚语，一句名言或格言都会引起很多联想，从而产生求知欲望，而同学间相互信任和相互鼓励也是一种促进，教师要鼓励学生大胆创新，标新立异，课外自学不受课堂的束缚，两人对话，三人讨论，个人朗诵，一人默读默写，多人互教互学，并进行大量而广泛的阅读和写作，养成自学习惯和互相学习的习惯，有意识地培养自学能力。一个人在校学习的时间是有限的，走出校园，进入社会学习才是无限的，所以，良好学习习惯的培养目的就在于此，有其重要的现实意义和深远意义。

良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，将会使英语学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用，教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。

3．9教师可将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。

丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，设立兴趣小组，积极开展课外活动。如：可让学生搜集格言、警句、名人名言；在每天上课前，教师可要求一名学生轮流用英语报告前一天的学习和生活情况；教师可让学生办英语日报，学生轮流当编辑；还可让学生练写字，每周用半节课的时间，全班同学练英语书法；让学生学唱英语歌曲，通过学唱英语歌曲来培养学生良好的英语学习习惯。

3．10家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的，学校可启动“走进家庭、同育新人”工程。利用课余时间全校上下进行集体家访，特别是对后进生、学困生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练，在进行个别辅导的过程中，力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯。问题生跟踪教育，进行个案分析。学校还可定期召开家长会议，对家长进行必要的培训，发放各种联系卡，及时取得信息反馈，共同促进学生良好学习习惯的养成。

4．结束语

本次调查通过发放调查卷，我们对职业学校学生英语学习习惯的现状有了一定了解，我们不得不承认职业学校学生急需有良好的英语学习习惯。职业学校英语教师在教学中必须更新自己的观念，尝试通过多种渠道与形式，从各方面培养学生良好的英语学习习惯。然而，良好学习习惯的养成决非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，需要师生双方共同做出不懈努力，但只要我们教师在日常的教学中始终贯彻落实，相信在就会看到职业学校学生学习英语的能力明显提高。

参考文献

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[5]韩慧“拍摄你自己：教师培训的新途径”，《中小学英语教学与研究》2007年第6期