浅谈思想政治（思想品德）课程改革

浅谈思想政治（思想品德）课程改革

陈静

陕西省周至县教育局教研室710400

摘要：本文从思想政治（思想品德）课堂改革具有必要性和重要性、课堂中运用多元化的评价方式、选择合适的导课方式、构建积极探索的合作小组等四个方面论述了思想品德课程改革的重要性和改革步骤、方法，提出了改革具体措施。

关键词：思想政治课程改革评价指标

一、思想政治（思想品德）课堂改革具有必要性和重要性

无论从国家方针政策来讲，还是从学生学习实际或思想政治（思想品德）课程特点出发，课程改革都是势在必行的，因为传统的教学模式对大多数学生来讲存在弊端。从培养人的角度以及培养人的能力的角度来看，新课程改革都是先进的，适合学生发展的。对于我县学生学习现状来讲，中下等的学生已经经历传统教学模式近十年的灌输，如果我们还抱着传统教学模式教学，只能让他们更加反感，不仅不能培养出优秀的学生，反而会适得其反。只有我们充分了解学生的状况，针对学生学习情况作出正确的做法以及交给学生学法，才能调动学生的积极性，从而提高学生兴趣，充分挖掘出他们的内在潜力，让他们无论从学习上，还是能力上，都有跨越性的进步，这样我们才能提高成绩，树立我们学校的特色，才能更好地让学生取得优异的成绩，提高学校的教育教学以及管理水平。所以思想政治（思想品德）课程改革势在必行，必须坚定不移地进行下去。

二、在思想政治（思想品德）课堂中运用多元化的评价方式，确保学生身心健康发展

1.评价主体应多元化。《全日制义务教育思想政治课程标准（实验稿）》中指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”

现行评价体系中评价主体多为单一源,而忽视了评价主体多源，多向的价值评价没有很好地体现以人为本的思想，建构个体的发展。新课程倡导“以人为本”的理念，学生、家长、教师是参与评价的三大主体，这改变了过去教师对学生评价主体单一的形式。只有学生、家长、教师开展自评、互评，才能使教与学达到最佳效果，从而促进学生学习的有效性。

2.评价指标应多元化。“学业成绩”曾经是评价学生最重要的指标，但这种“唯学业成绩”的评价，过多倚重学科知识，特别是课本知识，而忽视了对能力、心理素质、习惯等的评价。美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的多元智力理论，充分证明了学生发展的差异性和个体内发展的不均衡性。丰富多彩、千差万别的活生生的学生，何以能单凭学业成绩定终身呢？所以我们认为学生评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能，也就是除了学业成绩外，我们也应重视对实践能力、创新精神、心理素质、情绪态度和良好习惯等综合素质的评价。只有对学生进行全面的评价，满足学生发展的多种需求，才能激励其健康、全面地发展。

三、选择合适的导课方式，以激发学生学习思想政治（思想品德）课的积极性

1.思想要重视。要提高课堂教学效果，首先就要在思想上高度重视导课这一课堂起始环节，充分认识导课的重要性。如果思想上没有足够重视，认为新课导入可有可无，不如把时间放到正课上去好，对新课引入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课引入。如果在思想上认识到新课引入的重要作用，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术、经验等问题上下功夫。

2.准备要充分。要想搞好新课导入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。

3.日常应积累。要想得心应手地进行每节课的导入，必须靠丰富的资料和生动形象的表达才能完成。丰富的素材，要靠平时的积累，用时就可信手拈来，组成多种导课材料。另外，教师还要不断提高自己的表达能力，只有这样，才能把导入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼、引人入胜。

四、构建积极探索的合作小组，促进学生辩证唯物思维的养成与综合能力的提高

要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征，要聆听其独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分的尊重。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。可以将班上的同学按成绩、性格、性别等分成若干个学习小组，并且给每个小组成员作好分工：成绩最优的担任组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的，也是轻松的，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”了。

总之，新课程改革下的思想政治（思想品德）课，更加关注课程建设综合化，强调课程整体育人功能和价值，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，突出实践育人的价值。我们要善于发现其中的乐趣，在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行。