浅谈小学写话教学

浅谈小学写话教学

罗础良

广西梧州市苍梧县岭脚镇中心校罗础良邮编543000

摘要：在写话教学中，教师要对学生进行启发引导教学，让学生结合学生自身展开写话，让学生写出心中所想，写好心中所想。

关键词：主题选取、转变方式、实践教学、

作文教学是语文教学的重要组成部分，有的教师常忽视对低年级学生作文能力的培养。《语文课程标准》在作文教学方面提出，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。要提高学生的作文水平，就必须从写话教学抓起。近年来，我在语文教学中注重从低年级起，通过写话训练，培养学生的作文能力，收到了非常好的效果。现从以下几个方面来阐述低年级小学写话教学的方法。

一、实践教学，丰富学生的视野

进行写话教学教师面临的唯一问题就是学生写来写去都是那几件事，没有新鲜的事可写，教师的启发被学生见识与视野限制，为此，教师可以组织学生进行实践教学，让学生进行实践，亲身体验不一样的生活，让学生积累写话的素材。教师可以在课堂上带领学生进行实物的观察，让学生根据自己的观察写一篇相关的说明文。此外，教师还可以带领学生进行课外实践活动，例如：带领学生去敬老院等适合学生参加的活动，在活动之后，让学生写一篇活动的描述。如此一来，学生在写作中便能信手拈来。因此，在小学语文写话教学中教师要充分运用实践教学策略，让学生更好地提升自身语言表达能力。开展有趣的活动，让学生有话可写。丰富学生的活动，就能使他们有话可说，有话可写。我经常带着训练要求组织一些寓趣味性、娱乐性、知识性和思想性为一体的课间活动，如开展十分钟队会、模仿比赛等活动。活动后，我指导学生按要求写几句意思完整连贯、内容具体的话。另外，我认为学生开阔的日常生活，日常家务劳动，参加的各种欢庆活动，都可以成为写作的素材。

二、转变写话教学方式

写话教学是对学生组织语言能力、构造短文能力的一种锻炼，除却利用看图写话等写话方式外，教师可以转变一下教学方式，来锻炼学生组织语言能力，达到和写话教学方式一样的效果。教师可以先让学生进行故事或短文阅读，在学生阅读之后，让学生复述文中的故事，复述能力是学生阅读能力以及语文思维能力的一种体现，复述教学与写话教学有着异曲同工之妙，也是写话教学的另外一种展现方式。为提高学生参与的积极性和主动性，教师可以组织学生进行相关的教学活动，让学生之间进行竞赛，或者是让学生在家中以给家长讲故事的方式进行。为锻炼学生的想象能力，教师可以让学生进行一些故事情节的虚构，让学生根据生活实际进行故事的延伸，只要能与原文吻合即可。比如：在《小红帽》故事讲解之后，教师可以组织学生进行个人讲台复述，即学生自愿主动在讲台上进行故事的复述，其他学生在下面聆听。教师可以对学生进行合理的故事构想引导，指导学生进行故事角色的转换，将故事变为与学生自身相关的内容。这样可以增加活动的趣味性，还可以锻炼学生的思考、想象能力。而且其他学生在聆听他人故事的过程中，思维上会与他人的思维进行火花碰撞，从而进行了思维拓展。教师还可以对学生进行语文写话小组的划分，让小组之间进行相关的讨论，促进学生之间的交流与合作，小学生对自己的故事分享是十分感兴趣的，进行小组活动可以全面调动学生参与教学活动的积极性，使得教学更加具有趣味性。

三、依据学生认知特点进行写话主题选取，对学生进行思维启发

应用漫画引导进行写话教学，的确是从学生感兴趣的漫画出发进行教学，但是如果教师在写话教学中不进行适当的指导，任由学生空想，这样之后增加学生学习的负担，而且有些教学选取的写话主题内容根本不符合小学生的认知特点，就算进行了大量指导和引导，学生也是依旧没有头绪进行写话。因此，教师要全面了解学生的认知特点和兴趣所在，并联系教学实际进行写话主题的拟定，并对学生进行合理的启发教学，启发学生的语文思维。比如：教师可以选取涉及到小学生感兴趣的小动物的漫画，引导学生进行看图写话，在教学过程中，有些学生不知怎样进行写话，教师可以引导学生联系学生身边生活发生的事进行故事的构造，另外，教师要释放学生的写话方向，以免对学生的思维进行限制和禁锢。

四、体验成功、增强自信

低年级的小朋友是很在意老师对自己的评价，老师的一句表扬，一个肯定的眼神，一个点赞的动作，都能使孩子们心花怒放。也就是说，要想让学生越写越有劲，越写越有信心，就得让他们的闪亮之处、点滴进步得到老师和同学们的肯定。所以，只要是有一小处亮点，哪怕是一个词语用的好，我都会在词语上盖上大拇指的印花；当看到学生写的优美的句子时，我会用彩色的荧光笔在句子下面划上波浪线，孩子们看着色彩鲜艳的记号，都会兴奋不已；当学生写有好的作品，我会请学生自己念给大家听，一起欣赏学习；在班上的学习园地里设立了一个“优秀作品栏”，里面张贴了学生优秀作品，同学们可以互相学习、评价，互相取长补短；我还利用校迅通平台向家长展示自己孩子的作品，让家长了解到孩子的点滴成长。相信在老师和家长的鼓励赞扬下，孩子们会自信满满，变得想写、爱写，写的内容越来越丰富，为他们乐于写作奠定了良好的情感基础。

语文作为我国的母语，对其教学的重要性不言而喻，语文是进行一切活动的基础，学生语文能力的好坏还涉及到学生其他学科的学习，在低年级的小学语文教学中，由于学生的经历和生活体验都是比较缺乏的，在对学生进行写作训练时，只能引导学生进行写话教学。小学生是祖国的花朵，语文教学是对祖国花朵最基础的灌溉，教师要优化自己的教学方式，引导学生进行趣味性写话教学，锻炼学生的语文能力。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版

[2]（瑞士）皮亚杰，皮亚杰教育论著选[M].北京人民教育出版社