高职教师继续教育培训方法的研究

高职教师继续教育培训方法的研究

潘冬敏

潘冬敏（烟台汽车工程职业学院山东烟台265500）

摘要：高等职业教育迅速发展的今天，高职院校教师队伍建设如何适应现代职业教育发展的需要，已经引起大家的关注。研究高职教师的继续教育培训方法有积极的理论和现实意义，不仅可以提高教师自身的综合素质，也更有利于学生和学校的发展，进而促进整个社会的和谐发展。

关键词：继续教育高职教师培训方法

高职教育集高等教育和职业教育于一身，为社会培养具有针对性的技术人才。高职教育的发展，对于社会主义市场经济建设和小康社会建设提供了强大的人才、技术支持。高职教师综合素质的提高，会更好地促进学生的培养，但随着知识经济的到来，高职教师的知识结构、储备、教学水平要适应信息技术快速发展的要求。早期继续教育，主要是作为一种学历教育的弥补而存在的，但随着时间的推移，目前教师继续教育的主要目的是提高教师综合素质，包括思想道德、教学和科研能力。社会的发展要求教育进行改革，人们意识到要学会生存和生活，必须不断地学习，只有把教育和学习灌输到社会的各个角落，才能适应时代发展的步伐。广大高职教师对于自身的发展有明确的要求，希望通过自身的继续努力，提高综合素质。这对于学校和学生的发展，无疑都是巨大的推动力。因此，学校应想办法尽量满足教师的这种积极向上的需求，提高广大教职员工的综合素质，打造一支高水平、高质量的教师队伍。

继续教育的培训方法不同于基础教育，一般来说，继续教育的方法不是固定的，而是比较灵活，但通常应遵循以下四个原则：简便易行、节省时间、收效快、尽量减少工作和学习之间的冲突。高等职业学校教师继续教育的培训方法，由其工作性质所决定，应实行单位组织培训、自我学习提高及其它形式相结合的办法。

一、单位组织培训，提高教师的整体素质

要根据教师岗位职责和实际工作需要，通过岗位培训，使教师达到岗位应具备的教育教学能力。此种形式，可以进行政治思想与教师职业道德教育、教育政策法规学习、教师基本功训练、教材教法研究。教师还可以利用寒暑假或其他时间，接受院系组织的集中离岗培训，教学形式包括授课讲座、观摩教学、听课、说课、评课、电化教学以及主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的考试、考核。专业骨干教师培训重点要进行教育理论和文化专业知识进修，进行知识更新和现代化信息储备，开展教改实验和教育科学研究，通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，培养创新精神和实践能力，提高实施素质教育的能力和水平，尽快成为学科带头人。

二、结合现代化学习方法，提高自身综合素质

高职教师应该提高主观能动性，积极自我学习提高。教书育人是教师的职责，教师要履行自己的职责，就要以丰富的知识、广阔的胸怀、良好的道德、文明的行为潜移默化地影响学生，这就要求教师要时刻注意自身的学习。立足自己，就是要充分调动自身学习的积极性，从自身情况出发，既要注意打牢基础，又要注意新知识的学习；既看到自己的长处，更要看到自己的短处，渴望学习。四方求教，就是要拜人为师。随着互联网的发展，知识的更新日渐加快，终身学习更为必要。互联网技术的发展，使得学习打破了时空的限制，可以随时随地进行学习。通过虚拟的网络，教师可以顺利地完成教学互动，学生参与度较传统教学方式要高。

因此，高职教师在完成了日常教学的同时，应该加强自身的学习。只有了解自身知识结构的缺陷，加以有针对性的学习，才会有更好的职业生涯的发展。众多的青年教师更有可能不局限于实体的继续教育机构，通过互联网进行继续教育。远程培训不仅费用相对较低，而且极其方便，可以随时进行。在线继续教育具有针对性和灵活性的优点，学生可以灵活地安排学习时间，并且能够选择适合自己的知识进行学习，这样可以有效地解决因青年教师收入相对有限而工作繁忙的矛盾。因此，高职教师应该注重现代教育技术的学习，不仅自身可以通过互联网学习知识，也可以把互联网、多媒体等现代教学技术运用于日常工作，丰富教学手段，活跃课堂气氛。

同时，高职教师应该注重同行间的交流学习，去同类型学校进行观摩，或者参加所在学科举行的研讨会，在与同行中优秀人才的交流中吸收有利于自己的知识，从而获得进步。积极投身教学科研活动，可以提升自己的综合素质，因为科研活动往往是对自己熟悉的一些领域富有挑战性的问题的研究，这些问题的解决，需要参与者深入地学习。高职教师在参与科研活动的同时，不但获得了知识，同时还解决了问题。

三、校企合作，形成校企双赢的局面

随着科学技术进步速度的加快、产业结构调整的步伐加快，迫使高等职业教育的专业调整和专业变化越来越快，高等职业院校应建立教师参与企业实践制度，定期组织从事专业课、实践课教学的教师和从事产品研发与技术改造的科研人员，深入企业或科研院所实践锻炼，跟踪了解企业一线最新技术，参与技术攻关和合作研发，亲身体验企业的生产过程和运行过程，使高等职业院校与行业、企业深度融合在一起，把专业设置、教学内容、科研活动等与地方产业发展、企业需求紧密结合起来，使高职教师能够多渠道、多层次、全方位地参与生产实践活动，形成工学结合、校企共进、互惠互利的高职教师专业成长的良性循环。为此，学校要合理安排专业教师到企业参加生产管理和挂职学习；鼓励教师利用寒暑假时间参与行业、企业的各种活动并到行业或企业中去兼职，参加社会实践，熟悉现代企业的运作现状，强化专业技能；参与行业、企业培训及职业技能等级鉴定等工作；拜行业、企业专家为师，以提高行业职业知识和实践能力，缩短学校与社会之间、教学与行业实践之间的距离，促进专业教师向“双师素质”型教师转化，体现高职教育教学的鲜明特色。

科学技术能否真正地转化为生产力，在目前的社会主义市场经济体制下，很大一部分作用还是要依靠企业推动。因为任何一项技术成果的发明，到真正转化成产品，其中需要大量的财力和物力，这一切就需要企业的运作。企业对于科研单位的成果能否真正成为生产力有深刻的了解。高校有很多先进的教育设施以及部分学科顶尖的教师，高校应该充分利用自身的软硬件设施为教师提供有针对性的职业培训，这不仅可以解决工学矛盾，也可以节省培训费用。同时，高校应该利用一部分经费加大对继续教育培训的投入，特别是对于刚刚参加工作的青年教师，应该鼓励他们继续学习，对于取得明显成果的应该给予奖励，以示鼓励。同时高职院校在提供继续教育培训的过程中，应该注重培训内容的实用性和适应性，加强学校与企业的合作。因此，加强学校、科研单位与从事生产的企业的项目合作、科研交流，能够相互启发、相互促进。随着市场改革的深入，很多企业也从学校引进了高级科研人才，所以，邀请行业内的科研人才到学校进行科研项目或者学术交流，也是一种很好的培训方式。这种培训方式能够让学校教师更加深刻地了解技术的前沿发展情况。

总之，要提高高等职业学校教师的素质，必须对教师进行继续教育，通过组织培训和自我学习等方法，提高教师自身素质和教育教学水平，使教师由“知识授予型”向“知识创造型”转换，变“教书匠型”教师为“专家型”教师。这样，培养出的学生才能是“一专多能”、既有一技之长又有创新意识的跨世纪人才。相信通过学校、继续教育机构、政府和教师自身的努力，采取上述措施，必将能够完善目前继续教育的情况，让更多有需求的高职教师能够参加继续教育，获得真正适合自己的知识，进而更好地教育学生，为经济建设培养出更具适应性和创新性的人才，推动国家的经济建设。

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课题项目

中国教育学会教育机制研究分会“十二五”科研规划课题《教师继续教育问题研究》，立项批号：教机职字【2011】077号，主持人：柳光日。