教育信息化，走向智慧教育

教育信息化，走向智慧教育

赖达钦

广东省兴宁市实验学校514500

如何借助迅猛发展的信息技术，创造智慧个性化的学习环境，做主动发展的学习者，推进智慧教育，满足学生更具智慧的发展需求，是当前教育改革所探讨的热点问题之一，也是不断提高教师的业务能力、促进教师专业化发展的必由之路。我觉得要成为现代高素质教师，必须做好以下几点。

一、教师要明确自身职责，转变教育观念

智慧教育是现代教育理念的结合与延伸，是数字教育理念的深化与优化。同时处在信息时代，教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转向“导”学生，其教育观念要跟上时代的发展，在教学过程中明确自身职责。教师必须以促进学习者全面发展、全体发展和个性发展为目标，以持续教育为根基和发展方向，以“教师主导、学生主体”为施教过程统领，以创新意识、创新精神、创新能力为人才培养基点，从以专业教育为主向通识教育和专业教育有机结合转变，从以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变，促进学习者开展智慧学习（实践创新），从而培养具有良好的价值取向、善于学习、善于协作、善于沟通、善于解决复杂问题的智慧型人才。教师要在新课程背景下实现专业化发展，必须要真正确立与新课程相适应的教育观念，这是教学取得成效的根本保障。教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，教师要给自己准确定位，做学生学习活动的组织者、引导者、合作者，运用自己的智慧充分激发学生的表现欲，让学生在体验、感知过程中享受愉悦、获得知识。从这个意义上说，更新教学观念的过程就是教师专业化自主成长的过程。

二、要培养教师的信息意识，逐步提升信息素养

首先，在教师的品格内涵中，除了那些最基本、恒久的，如敬业奉献、严谨求实之外，更有许多是需要随信息社会的发展而充实的新内容，因为教书育人包含着太多的时代要求。因此，要做一名好教师，就要结合本职工作认真去学习理论知识，去获取一些信息，不断提升自己的文化素养和处理信息的能力，提升自己的精神境界。教师自身要以强烈的信息素养需求为出发点，激发自身兴趣，根据学校现有的现代化教学设备情况，与专家、同行进行有关信息和疑难的交流，提高自身理论和实践水平。

其次，从教师所教授的专业知识来讲，教师对教材中知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广，并且更为熟练和精通。但任何学科都是在不断发展的，而教材的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，因此教师要能够超越书本知识，给予学生更多学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，投身于学习与研究，用最新的理论来支撑教学，提高教学水平。教育信息化的目的不仅仅是单纯地使用信息技术媒体，而且包括运用现代教学观念和教学理论系统地设计教学过程，使多媒体的运用能够促进教学过程的最优化。教师信息素养的提升也有助于使教师的角色从信息源与知识的传播者变成学生学习的促进者、辅导者和组织者。教师只有摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，转变教学观念，提升信息素养，将多媒体技术完美地融合到课堂教学中，才能成为学术探索的典范、合作教学的领导者、学生情感发展的指导者。

三、创新教学方式，用信息化资源促进教研活动的开展

促进教师专业化成长离不开课堂教学实践，教师的课堂组织和管理能力、语言表达和沟通能力，对学生观察和分析能力和对教材深刻理解和剖析能力都要在教学实践中得以锻炼和提升。在教育技术支持下的学习平台是传统的教学课堂的扩展与延伸，它构建的是开放式的教育文化氛围，民主、平等、合作的交往班级空间，更能充分体现学生的个性和特长。在这种课堂环境下的教学互动，较传统的教学互动具有更多的优势。随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要实现信息技术与学科课程的整合，转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。

四、注意实践过程的评价和反思，把现代教育观念融入到自己的思想观念中，把信息技术自然地应用到日常的教育教学中

教学反思是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的教学行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，它被广泛地看作是教师专业化发展的决定性因素。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。教学反思能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注，使教师始终带着问题意识面对教育现象，使教师逐渐具备教育家的专业眼光，具备研究者的素质和能力，找到真正需要我们解决的教育问题。因此，要促进教师进步、实现教师专业化发展，就必须倡导教师进行有效的教学反思，使教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题。

提高教师的信息素养不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部门、学校领导以及教师本人的共同扶持和努力的一项长期的系统性的工程。