化学核心素养下化学实验的教学策略

化学核心素养下化学实验的教学策略

赵先才

大庆市大庆中学黑龙江大庆163712

摘要：在本文中，笔者结合多年教学经验，认为化学核心素养下化学实验的教学策略应从调查研究，了解化学实验课的现状；集思广益，归纳解决问题的有效对策两个方面进行分析、探索。

关键词：核心素养化学实验教学

化学是以实验为基础的一门学科，化学实验是科学探究的一种重要方法，也是化学教学中的重要手段。化学核心素养中明确提出“科学探究和创新意识”、“科学态度与社会责任”，在化学实验中不仅能体现出这两方面内容的培养，还能进一步升华和提升。新课标中也明确要求学生“经历探究实验，学习探究方法”、“提高学生的科学探究能力”、“培养问题意识”，使学生在实验探究过程中形成科学的态度与价值观。所以，化学实验的教学变得尤为重要，我们应该努力提高自身素质，加强教学方式和方法的转变。

一、调查研究，了解化学实验课的现状

1.对于化学实验教学认识不不够。化学实验教学的不重视一直是教师普遍存在的问题，由于部分学校实验配套设施不全，甚至有些学校根本就没有化学实验室，即使学校实验配套设施很全面，由于高考的压力使得大多数教师很少组织学生进行化学实验，有的教师为了节约时间，只是在课堂上按照教材内容给学生做一些演示实验或者是播放相应的实验视频；有的教师认为高中化学实验教学就是在浪费时间，还不如把时间花费在高三复习备考中，没有必要开展等等。

2.实验形式单一。在高中教材中，化学实验多以验证性实验为主，学生在做实验时照本宣科，努力做到实验结果与教材内容完全一样。虽然，学生的实验操作技能得到了加强，但在启发学生思维和创造性方面没有起到作用，在物质制备实验中，由于实验耗时较长，很多教师只讲解实验的基本步骤，即使做实验，也是简单仪器的组装，根本没有系统性地从头到尾做完整实验，学生缺乏系统性和完整性的针对性训练。

3.教学方式僵化。在高中实验教学中，任课教师更注重教材上知识的传输，进行针对性的讲解。绝大多数教师在教室讲台上做演示实验，学生只能坐在自己的位置上观看，离老师近的学生观看比较清楚，离老师远的学生根本看不到实验过程、实验现象，学生根本没有实际动手操作的能力，更别提实验基本操作技能的培养。而且这种实验教学方式特别僵化，很难吸引学生的学习兴趣，久而久之，学生产生厌学情绪，更别提化学核心素养的培养。

4.对化学学科核心素养的解读不到位。化学核心素养的提出，对我们教师的业务水平又提出了更高的要求，我们如何将化学核心素养与化学教学紧密的联系起来，让学生更好地学好化学这门学科，这是我们必须思考的问题。目前的现状是一部分教师不了解化学核心素养是什么，一部分教师虽然知道，但认识不到位、不深刻，不愿意接受和学习，整个教学流于形式，生搬硬套失去了对教学的指导意义，更别提对于不同层次的学生适用于什么样的教学方法、如何渗透化学学科核心素养等。

二、集思广益，归纳解决问题的有效对策

1.立足生活，激发兴趣。化学知识的学习主要是为解决生产生活中的实际问题服务的，让学生学以致用，那么在教学时针对基础知识比较薄弱、实验基本操作能力较差的学生教师应立足教材，源于生活，由生活中的常识和现象入手，让学生感受到化学就在我们身边，我们生活在化学的世界里。这样在进行分析与探究实验时，学生的积极性更高，参与度更高，能够激发学生的求知欲望，让学生自主进行实验探究，增强实际动手的能力，提高化学生实验基本操作技能，在实验中培养他们发现问题和解决问题的能力，潜移默化的创新意识也得到了提升。如讲到“二氧化硫的性质和应用”时，教师可以让学生从生活中的现象入手，如：长时间放置的草帽和报纸为什么会变黄?从已有的生活经验出发，学生兴趣浓厚，求知欲望强烈，引发积极思考。为什么二氧化硫可以用来漂白草帽和报纸等生活用品？通过哪些实验可以证明二氧化硫具有漂白性？教师提供实验仪器和实验药品，让学生简单设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，并对实验现象进行分析，作出合理的解释，得出实验结论，小组内交流讨论探究成果，让学生体会科学探究的过程。

2.理论联系实际，自主设计实验探究。针对基础知识比较扎实、实验基本操作技能有很大提升的学生，教师应根据学生这个阶段的特点，将教学内容与实际化工生产有机结合起来，让学生设计一些课外探究性实验活动。学生根据自己已有的知识，结合生活实际，选择适宜的方法设计多种实验方案；对于未知信息可以通过多种方式和渠道查找相关单位和相关文献资料，综合运用所学知识进行化学实验，来解决科研、生活生产中的一些实际问题，这不仅提高了学生实际动手的能力，也提高了学生接受、吸收、整合化学信息的能力。在必修1教材习题中将“工业废水”变废为宝，高一学生基础薄弱，实验操作较差，学生很难达到自主设计实验的目的；但经过系统复习、基础知识比较扎实的高三学生来说，自主设计实验就不为过了，只不过对能力提出了更高的要求。在回归教材时我们完全可以让高三学生自主设计实验方案与步骤，自主选择实验仪器和实验药品，进行实验操作，观察实验现象，得出实验结论，从而提高学生用所学基础知识来分析和解决现实问题的能力，有利于学生创新意识的培养，这也是核心素养中科学态度和社会责任的具体体现。