浅析腹部外科护理教学中病例分析教学法的应用

浅析腹部外科护理教学中病例分析教学法的应用

吴琦

昆明医科大学第一附属医院云南昆明650032

【摘要】目的：研究腹部外科护理教学中应用病例分析教学法的临床价值。方法：我院选取2016年11月~2018年11月98名护理专业学生，随机分为研究组（N=49）和常规组（N=49），其中常规腹部外科护理教学对象，定义为常规组，病例分析教学法实施对象，定义为研究组。分析教学效果。结果：研究组教学满意度为（97.96%），常规组教学满意度为（83.68％），P＜0.05；研究组教学效果，优于常规组，P<0.05。结论：对腹部外科护理教学中应用病例分析教学法，应用价值优异。

【关键词】腹部外科护理教学；病例分析教学法；应用

腹部外科疾病在临床中十分常见，包括胃肠道疾病、肝脏疾病等，对护理学生的专业性要求极高。作为外科护理教学中的重要内容，如何有效提升腹部外科疾病护理教学效果，成为了医学临床教学十分关注的焦点问题。常规的教学模式具有一定的固化性，其忽视了学生在课堂教学中的主体地位，因此，使得教学效果不佳。在此，我院在2016年11月~2018年11月，积极选择对98名护理专业学生，研究病例分析教学法的应用效果，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

我院选取2016年11月~2018年11月98名护理专业学生，随机分为研究组（N=49）和常规组（N=49），其中常规组男性2，女性47，年龄18~22周岁，平均年龄（18.43±1.57）；研究组男性3，女性46，年龄19~23周岁，平均年龄（17.64±2.36），两组一般资料无差异，P>0.05，可比。

1.2研究方法

常规组给予常规腹部外科护理教学模式。

研究组在常规组教学方法基础上，给予病例分析教学法。（1）教师确定课堂教学目标，选择恰当的教学病例，仅仅围绕课堂教学内容，帮助学生掌握本堂课教学重点，并同时学会运用已掌握的知识结构。需要注意的是，课堂教学目标确认后，可以对一个知识点配置多个教学病例，教学病例需要选择生动典型，且有复杂有简单的病例，能够合理的将教学知识点有效融合进病例中，便于学生掌握本次教学内容。教学病例选择应当具备真实性、深刻性以及具有冲突点等特征，病例中的角色需要具有鲜明性，且无明确的答案，使得教学病例可以有效激发学生自主进行思考。在选择病例后，教师也同样需要结合学生的理解能力以及知识水平，根据教学点以及病例特点，设计相应的问题，刺激学生的学习兴趣。（2）在实际操作过程中，教师需要在对基础知识进行讲解后开展病例分析教学，让学生带着问题对病例资料进行讨论，然后自主从书籍、文献中寻找答案，教师在整个过程中其引导作用，帮助患者将理论知识运用到实际操作中。在结束病例分析后，教师需要鼓励学生对讨论结果进行阐述，然后给予客观公正的评价，帮助学生理清学习思路，提升教学效果。

1.3观察指标

分析教学效果。

1.3.1自制教学满意度（100分）评价量表，由学生评价本次教学满意度，包括教学质量、课堂氛围以及教学互动。＞80分--非常满意；79~60分--一般满意；＜59分--不满意。

1.3.2采用阶段考试方案，对教学效果进行评价，氛围理论成绩、实践操作成绩以及病例分析成绩，满分均为100分。

1.4数据分析

SPSS20.0软件处理。%表示计数资料，卡方检验。±表示计量资料，采用t检验。P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1两组教学满意度比较

研究组教学满意度为（97.96%），常规组教学满意度为（83.68％），P＜0.05。见表1。

2.2两组教学效果比较

研究组教学效果，优于常规组教学效果，P<0.05。详见表2。

3讨论

腹部外科教学应用病例分析教学法，能够打破常规教学模式存在的弊端，重新树立了以学生为中心的教学理念，更关注学生学习需求，使得教学效果显著提升[1]。通过应用病例分析教学法，有效激发了学生的学习兴趣，将枯燥乏味的理论知识教学，向生动形象的具体病例教学转变，学生能够通过自主研究、讨论，将所学的知识点串联起来，转变了沉闷的课堂教学氛围，提升了教学满意度[2]。同时在引入病例分析教学法后，加强了学生和教师之间以及学生和学生之间的互动，提升了学生的创新理念以及敢于挑战传统、权威的意识，有助于学生形成良好的科学态度以及探究认知，对提升护理专业学生综合素质也有着显著的效果[3]。另外通过应用病例分析教学模式，学生可以将学习过程中掌握的理论知识主动的运用起来，既可以帮助教师掌握学生的学习程度，还能够使得学生形成良好的思维能力，扩大了学生的学习范围。本次研究结果中，腹部外科教学应用病例分析教学法，学生教学满意度提升（97.96%），要优于对常规教学的满意度（83.68%），P＜0.05，同时病例分析教学法实施后，学生考核评估成绩均较高，教学效果也优于常规教学效果，P＜0.05。

综上所述，对腹部外科护理教学中，积极应用病例分析教学法，能够有效提升护理专业学生的学习兴趣，可以提高教学效果，且学生对教学方法的满意度较高，应用价值优异，值得广泛推广。

参考文献

[1]李佳.翻转课堂教学模式在腹部外科护理教学中的运用浅谈[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(33):164-165.

[2]杨建芬.翻转课堂教学模式在腹部外科护理教学中的运用[J].卫生职业教育,2016,34(01):95-96.

[3]卢丹丹,姚洁.PBL教学法在腹部外科护理学教学中的应用[J].科技展望,2015,25(29):195.