怎样提高课堂教学的有效性熊辉腾

怎样提高课堂教学的有效性熊辉腾

熊辉腾

熊辉腾（江西省丰城市第三中学江西宜春331100）

摘要：本文从新课程理念出发，指出了课堂教学目标设计和活动实施中的常见问题，并有针对性地提出了设置合理、科学的教学目标和进行有效的教学活动的方法。

关键词：教学目标研讨课课堂教学活动教学有效性

现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。而教学目标占据着首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据。课堂教学设计是顺利实施教学活动和提高课堂教学有效性的重要保障，而教学目标作为教学设计中的先行军，在教学设计中发挥着十分重要的导学、导教和导评的作用。教学目标的设计是否科学、合理以及实施是否有效直接关系着高中英语课堂教学的质量。

一、课堂教学目标设计中存在的问题

教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是设计、实施和评价教学的基本出发点。然而，目前许多教师在教学目标设计方面存在一些问题。

1.目标主体错位

实际上，教学目标应表述学生学习的结果，即学生在教师或同伴的帮助下利用资源和工具学会了什么。教师应站在学生的角度设计教学目标，而不是强调自己的教学行为。

2.目标设定不明确，难以检测

每节课都要有一个明确、具体、可行的教学目标，同时，能在课后通过评价与检测的方式来衡量教学目标是否达成。教学目标的分析与设定应当符合明确、具体、可达成、可检测这四个基本标准。教学目标的叙写应确立“学生是学习主体”这一理念，陈述时应主要选用反映外部行为变化的词语，说明学生通过一定的学习后，其内在能力和情感的变化，并尽量使这种变化可观察、可测量。

3.目标与内容相混淆

有些教师习惯把教学内容作为教学目标，只表述学生要学习什么，而不明确学生应学会什么。对教学目标的涵义把握不准，只关注教学内容是否完成，课堂教学效果势必大打折扣。

4.目标设定不全面

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，突出了过程与方法的地位，着眼于学生综合语言运用能力的提高和学生的全面发展。但在实际教学中，仍然存在过于重视知识和能力目标，轻视甚至忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的现象。

5.目标设定缺乏层次性

教师在设定教学目标时既要确定面向全体学生的共同目标，又要考虑不同学生的不同需求，设计可灵活调整的拓展性目标。教学目标的层次性还体现在：教师有时针对一节课设置几个目标，其中一个可能是核心目标或重点目标，其余的则是为实现或强化核心目标而设计的次要目标，它们难易适当，层层深入，逐步接近核心目标。明确、具体、有效的教学目标是保证课堂教学活动有效实施的前提，只有科学、合理地设置教学目标，才能有效地实施课堂教学活动。

二、优化教学目标设计，提高课堂教学活动的有效性

教学目标的达成度是评价课堂教学是否有效的重要指标。高效的课堂教学是指教师采用各种策略和方法，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到充分、持续的发展。教师采取活动化的教学策略，设计有效的教学活动，是达成教学目标的关键。

1.明确教学目标，合理设计课堂活动

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。教师要围绕教学目标设计教学活动。只有学生学有所获、学有所得、学有所悟，才能真正体现教学目标设置的合理性，保证课堂教学的有效性。要提高课堂教学活动的有效性，合理设置教学目标非常重要，教学目标是否合理将直接影响到各项教学活动的设计与实施，以及学生掌握和应用知识的程度。

2.关注目标主体和梯度，体现活动设计的层次性

课堂教学目标的达成主要体现在各项任务的完成效果上。教师在设计教学目标时要注重梯度，在教学实施过程中关注每一个学生，从而了解教学目标的达成度。

3.落实三维目标，重视情感体验

新课程标准提出，综合语言运用能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

教学目标的设计是实施有效课堂教学的核心，而教学目标的有效实施则是提高课堂教学有效性的保障。教师应合理设置并有效落实每一节课的教学目标，这样才能使课堂教学真正有效。

参考文献

1.郭美红重视教学目标设定提高课堂教学效果.2009。

2.教育部普通高中英语课程标准（实验）.2003。