如何激发学生学习英语的兴趣陈倩倩

如何激发学生学习英语的兴趣陈倩倩

陈倩倩

陈倩倩（安徽省霍山县高级职业中学安徽六安237200）

摘要：中等职业学校学生的文化课特别是英语学科基础薄弱，对学习没有兴趣。文章就如何激发学生学习英语的兴趣问题进行了探索和思考，提出了在情感交流上力求多沟通、在管理过程上力求多层次、在教学方法上力求多样化、在评价方式上力求多形式的“四多”解决办法。

关键词：学习兴趣激发英语学生

中等职业学校学生文化课底子薄，对自己失去了信心，对学习也完全提不起兴趣，尤其是英语这门课，基础更是薄弱，问什么都是“Idon’tknow”，学习兴趣更是无从谈起。为此，笔者在多年的教学中就如何激发学生学习英语的兴趣进行了探索和思考，并提出了以下的“四多”解决办法：

一、关爱尊重学生，在情感交流上力求多沟通

进入职业学校的学生由于成绩差，初中阶段不受老师重视，甚至还经常遭到老师的讥讽，所以对老师自然有一种逆反的心理。再加上他们日趋成年，自尊心也越来越强，简单专横的说教已然是行不通的了。“亲其师，才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从老师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。老师必须俯下身、静下心，用心去聆听他们心里最真实的想法，只有充分理解、信任和尊重他们，才能得到他们的信任，他们才能解开心结，对老师敞开心扉。

记得有一年中秋节我做了一大盆板栗烧肉，带到寝室和学生一起吃，我们边吃边聊，聊一些生活中和自己学生时代的琐事、趣事。同学们特别感动，说从来都没有老师这样爱过他们，从那以后他们有什么事都愿意和我说。通过跟学生近距离平等相处，使之感觉到老师眼里也有他们、时刻关爱他们，从而使他们改变了胆怯自卑的心理，自信心得到了极大的增强。有时间我也会参加他们的运动，在和他们一起运动锻炼的过程中耐心倾听他们的心声，与他们一起喜怒哀乐，再鼓励他们大胆地说出自己在学习中碰到的难题、障碍，多听他们的意见和想法。这样心心相通了，学生在学习上充满了激情，自然也就用功了。

二、鼓励信任学生，在管理过程上力求多层次

在普通高中的英语教学中，高考是唯一的指挥棒，一切都是以高考为中心、为高考服务的，学习差的学生往往就被忽略、被遗弃了。这时候职业教育的优势就体现出来了，所有的学生都有平等的学习机会。在教学过程中，根据实际情况，我把不同层面的学生分成了不同的学习小组，并制定出不同的学习目标，明确不同的训练内容。这样优等生不会“吃不饱”，基础差的学生也不会被拖得丧失信心。比如用表演的方式学习一个对话，我就会让基础好的同学脱稿表演，甚至自编自演，而有的学生能把原对话读出来就已经非常不容易了。平时我让学生背单词，有的一天背5个，有的一天只能背一两个，我让他们把会背的单词和句子抄在一个本子上，过段时间回头翻翻，会大大增加他们的成就感，学习也就更有信心了。只要他们取得了一点点进步，我都会不失时机地肯定、表扬或是鼓励他们。就算他们没有完成好作业或任务，我也不会贬低、损伤他们，而是用充满期待和信任的眼神鼓励他们，跟他们说“你下一次一定能做得更好”。久而久之，学生就在我的褒奖和鼓励下逐渐形成了积极乐观的自我观念，怀着必胜的信心去面对生活和学习。

三、面向全体学生，在教学方法上力求多样化

1.游戏激趣法

做游戏是所有学生的天性，让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发他们学习英语的兴趣。

英语课中的游戏教学一般是把教学内容，尤其是教学的重、难点，与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，形成教学游戏（或愉快的游戏情境），用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，在玩中学、在学中玩，既充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

2.竞赛激趣法

将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的方法，既有利于调动学生的学习积极性、提高学习效率，也有利于良好群体的形成。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读学词来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

3.奖励激趣法

教师对学生的奖励包括使用鼓励性的语言、赠送奖品和赋予某种权利（如领读、批改作业等）三种情况。

鼓励是帮助初学者克服英语学习困难的良好方法，而且任何鼓励都会使学生感到高兴。在课堂上，我大胆地使用鼓励，既可以鼓励全班，又可以鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业，我也经常给予鼓励，我会根据学生哪方面取得了进步而写出鼓励的评语，比如：Whatagoodjobyouhavedone！Yourhandwritingisexcellent！You'vedonesonicely./You'vemadesuchacarelessmistake！Trytodobetternexttime！学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬，他们学习的积极性高涨，而且经久不衰。

4.氛围激趣法

学习者与学习氛围之间是内因与外因的关系，学习氛围在一定条件下会制约或促进学习者的学习。学生在放松、得到鼓励和开心快乐的心境下学习，效果最好，收获最大。

首先，要为学生创造轻松、民主、和谐的课堂氛围。前面提到的几种激趣法都能为师生营造出令人满意的课堂氛围。

其次，教师要经常组织学生利用课外时间开展英语活动。如组织学生把教室布置成外语文化小岛，让学生时时置身于英语知识的海洋之中；充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。这些活动不仅让学生有机会听和说英语，而且还激发了学生的学习兴趣。

四、科学评定学生，在评价方式上力求多形式

1.学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣

在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课有无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮。在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。

2.学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识

教师应培养学生虚心听取别人的意见特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。

3.教师评价则特别强调对学生学习过程的培养

为了更加全面充分地了解学生每个阶段的学习情况，教师不仅在课堂上要多提问、提问全，还要坚持每单元进行一次小测试。我的小测验试卷从来不从网上下载，也不用其他老师统一出的试卷，都是我自己针对平时的教学点精心设计的，既要考到重点，又不能把学生考倒，不能打击了他们好不容易才建立起来的信心。每次我都会把试题分成难易两等，一个偏难针对优等生，一个侧重于基础知识针对基础薄弱的学生。这样，既能检测出哪些问题没有掌握好、哪些问题需要重复再讲，还能及时获得问题反馈信息。