电大英语课堂教学中的文化导入——理论与人文的双重结合

电大英语课堂教学中的文化导入——理论与人文的双重结合

巢薇玮

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〔关键词〕英语电大教学文化导入人文

电大英语教学的两个目的，①掌握英语基础理论知识，②进行实践的运用与交流，这是我们进行英语教学的初衷和本质目的。无论哪一种教学与实践模式，都需要通过英语语言去交流和传播，横跨英语理论与英语实践的就是英语文化。在电大英语课堂的教学中，我们要将英语文化进行有效而合理的导入，将英语教学理论与英语文化有机的结合起来，达到双重教学的目的。学生在掌握英语基础理论的同时，获取有关英语文化的相关知识，有利于学生进行理解，并且获得有关英语知识背后的文化熏陶，更加有助于对知识的理解和记忆。

1课程背景的文化导入与兴趣引发

中国人学习西方的语言，首先要在课程中引入相关的文化背景，这就是英语语言之后的文化背景，这些文化都渗透到了语言之中，表现在课堂语言的交流方面，与中国文化不同，所以在语言方面也有不同。

1.1在实践交流当中的文化思维方式导入。学习和运用语言的根本目的在于实践交流，而实践交流的本质就是文化的交流，包括在文化当中产生的思维方式不同，导致了交流的语言不同。其中最根本的区别就在于综合与分散的思维方式。有一个最明显的短语和句型背景，就是关于邀请的问题，这一类在英语情境剧中出现很多，要想做到实践的交流，必须掌握相关的英语背景，运用英语思维去思考。

关于按时“ontime”与及时“intime”的比较，在实践的运用当中就需要好好体会，特别是在实践的交流中，要懂得英语运用的按时性与准确性，在收到邀请与被邀请中，我们应该采用一种什么样的方式去回答和应对，这不是死记硬背的，而是在了解文化当中去获取的一种应对方式。所以我们再涉及到有关文化的时候，需要引入文化的相关思维背景，去进行合理导入，这既是我们中国思维和“合”与西方思维的“分”，我们会在约定的时间点适当的提前，而西方人会准确无误的按照时间点去遵守，这就是个人习惯的问题，也是学习英语当中需要知道的文化差异。

1.2在实践交流当中不同语言习惯的文化导入。现在我们学习的英语是一种中式英语，在翻译的习惯和运用上，都打上了中国思维的烙印，不能以英语思维思考，所以直接影响了我们的交流与感悟，直接阻碍了我们英语能力水平的提升，这就是英语语言习惯的不同导致的。

英语的习惯包括基本的语法规范习惯用法，将要强调的词语提前，这是英语中的习惯用法，也符合英语的语法规范，而不像我们按照汉语思维的顺序性。这是我们在课文中要学到的，也是我们在实践运用中需要做到的，排除单纯的理论记忆，将其融入实践当中，会获得良好的记忆效果。例如在介绍一种产品的时候，我们在英语学习中经常会进行相关的介绍说明，而介绍顺序和重点是不一样的。

例如我们对某一件物品优势的分析，在市场中的竞争力考虑，按照我们习惯的思维就是逐一介绍其优势，这符合我们汉语惯常的顺序思维，而对于跳跃性的英语思维来说，它要加以比较，在阅读英语文章或者在思考英语写作的时候，需要灵活多变，这不仅仅依靠的是记忆和理解，更要依靠文化的导入。例如下段对某件清洗产品的优势分析与导入，就符合英语的思维。

Intheindustrialcleaningmarket,includingphysicscleaningandchemistrycleaning.Butthephysicscleaningisharmtothesurfaceofmachines,sothechemistrycleaningiswelcomedbyallthecountries.Especially,intheEuroandAmericaandsoon,thechemistryclean原ingisusedintheexactitudemachines,notonlycleanoutthecornergarbageandsmeary,butalsoadvancethework原ingefficiencyandquality.

重点放在两种产品的比较，在比较当中获得产品的优势分析，这样留给我们的印象将更加深刻，也符合英语思维灵活多变的思路，是我们在英语语言习惯中需要学习的部分。

2交往礼仪与思维方式的文化导入

由于英语基础教学理论的文化性，导致了英语教学中的课文内容，在交往礼仪与思维方式的导入不同，也是我们学习的有效途径。在英语当中两个人见面多谈天气，在中国两个人见面多谈个人生活，在西方避免谈年龄和薪金，而在中国反而不避讳这些话题，这也是我们由于文化交往礼仪的不同，造成的思维方式不同，这些是我们文化导入的关键途径。

在英语的学习中，我们先要了解其中的文化，然后根据文化的不同，获得不同的思维方式，在写作中体现出来结果，将其纳入到英语的学习当中，提升自我的英语水平与思想素质，获得自己的感悟与体会。在英语当中避免谈论问题，将它看成是一个秘密，看成是不谈论的问题，这是我们的核心与关键。教师在实际的教学中，应该侧重于学生对人文精神的考察，符合国家的思考习惯与思维，获得最终的认知与感悟，提升英语的实际交流能力。

3与课程相关的其他文化知识的导入

在英语课程的学习中，我们不能单纯的引入课程知识的学习，更要通过英语相关的知识去进行合理的引入，这就是与英语有关的其他文化知识的导入，目的在于激发学生的兴趣和求知欲，也是我们课堂的教学手段之一。

在实际的英语教学中，我们电大的英语专业化和职业化的特色，特别是对于应用性极强的英语语句与交流，更是要引入相关的文化，在文化中体会学习的方法。文化的引导需要学生有实践的能力和经验，但是在学习中，是理论多于实践，所以我们应该重视实践的经历，多在课堂内外进行情境化的模拟，提升英语的教学水平。要适应未来社会的需求，解决当前的问题，因此我们在实践中要重视培养他们的听说读写能力，从而达到一定的教学学习策略，提升职业能力。

教师可以将现实中的情景模拟搬到课堂里，例如对于一次商务谈判，或者一次旅游，通过分角色的方式演绎出来，利用大家已有的专业知识去完成一定的任务，从而巩固知识提升能力。在专业模拟交流中，勿忘综合英语知识的插入和使用，在专业外围加强人文交流和人文氛围，这是我们必须要把握的，也是影响到后来很重要的一点。在这种文化导入中，在情景模拟中，利用大家已有的专业英语知识，去完成在社会中可能遇到的每一件事，不但能巩固基础交流知识，而且还能及时发现存在的不足，加以改正。通过上述分析我们获知，在电大英语的课堂教学之中，我们应该做到理论与能力的紧密结合与分析。将课堂英语知识的学习通过合理化的途径凸现出来，让学生在寓教于乐当中获得知识，获得事半功倍的效果。这种知识教学的方式也应该通过英语课堂的文化导入进行有效的引入，让学生在整体的认知中，获得英语文化的熏陶与感悟，从中得到相关的知识，领悟在英语知识背后的无限魅力，体会其中的内涵与寓意，让学生在具有浓厚环境氛围的熏陶中，获得英语知识的记忆与理解能力。

参考文献

1Cook，Vivian.电大英语教学法.外语教学与研究出版社，2000

2覃辉.建构主义教学策略实证研究.云南大学出版社，2010

3李梦芗.英语教学法.高等教育出版社,1994

4王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社，2006.05

5英语（新目标）（《GoForIt》）教育出版社

作者单位：浙江师范大学杭州科技职业技术学院