经典沁润人生文明伴我成长

经典沁润人生文明伴我成长

王婷婷

陕西科技大学强华学校

川流不息的黄河之水，传承了多少信念与希望；华夏五千年的悠悠历史，又积淀了多少文明与美德；中华民族素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世，“人之初，性本善，首孝悌，次谨信”、“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”那千百年来的国学经典传唱着一曲又一曲中华民族礼仪之歌，道出一个又一个传统美德故事。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。古希腊哲人赫拉克利特也说：“礼貌是有教养的人的第二个太阳。”青少年儿童是祖国的未来，对他们进行品行教育，是家庭、学校乃至全社会的首要任务。作为中华民族传承人的少年儿童，他们有责任继承和发扬中华民族五千年文化精髓，使“礼仪之邦”的美名响誉中外。

然而，在我们的城市、在我们的小区、在我们的学校，却时常看到这样的现象：吃完的水果皮从高处呼啸而下、大型集会后场地一片狼藉、部分同学相互之间讲脏话、粗话……学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节现象。因此，在我国教育事业不断发展的过程中，必须要加强对经典名著的诵读，促进学生文明礼仪的养成。学校可以通过开展诵读经典教育活动，促使文明礼仪规范落到实处，人人争当文明学生，形成文明礼貌之风，使学生们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

一、经典诵读对小学生文明礼仪养成教育的影响。

1、经典诵读让学生知礼

我国是世界四大文明古国之一，自古以来就享有“礼仪之邦”的美称。在五千年悠久的历史长河中，不但创造了灿烂的文化，而且形成了古老民族的传统美德。很多优良的、传统的礼仪规范，直至今天仍然有很强大的生命力，如：《弟子规》是人们的生活规范，是儒家的基础，是人性的基础，此书依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育，是启蒙养正，教育子弟，养成良好品行的最佳读物。老子在《道德经》中也告诉我们“做一天人就要讲一天道德”，这些国学经典不仅包含了民族精神、人生哲学和审美情趣等多方面的内容，还是我国历史上无数圣贤的智慧结晶。而这些国学经典中包含的哲学和道理全部源自于人们的实际生活，人们可以通过在实际生活中的各个方面感受这些经典国学。通过让学生诵读这些国学经典，能够让学生了解到做人基本的道理，并让学生了解到文明礼仪在日常生活中的重要性，从而让学生能够在知礼的情况下养成文明礼仪。

2.、经典故事让学生明理

国学经典读起来朗朗上口，而其中暗含的小故事更是妙趣横生，深得小学生们的宠爱。一个个故事就是一个个做人的道理：“香九龄，能温席”教育我们从小应该孝敬父母，感恩长辈;“融四岁，能让梨”教育我们要学会谦让;《商鞅立木》则告诉我们诚信的重要性。学生们听得投入，学的快乐，通过听故事、读故事、讲故事不仅会让学生潜移默化地领会其中包含的人生道理，从而让学生明理，还可以让学生通过经典诵故事的学习，感受祖国传统文化的博大精深，培养学生热爱祖国，孝敬父母，尊敬师长，勤奋学习，自强不息的优良品质。

二、经典诵读促进学生文明礼仪养成教育的有效措施

1、学校增设经典诵读校本课程，引领文明礼仪教育

当前社会上还没有形成一个崇尚民族传统文化的氛围，尤其是在经济发展过程中，由于部分人片面追求经济利益,很多人对中国传统文化知之甚少，许多优良传统没有得到很好地继承，文明礼仪出现严重滑坡，而这些公害不同程度地对我国教育阵地形成了侵害。在中小学教育中，部分教育工作者思想上对传统文化重视不够，认识不足，学校教育片面追求升学率，忽视了将优秀传统文化融入到德育教育中。老师更加强调知识的传授而忽略道德的教育，更加重视物质财富而轻视高尚的道德情操。由于社会上功利主义的盛行，部分学校迎合社会的需求，重教轻德，重分数，忽视思想道德建设，在帮助学生树立远大理想和正确人生观方面做得很不够。

而小学生正是人的价值观形成时期，其思想品德可塑性很强，对事物的真假丑恶辨别能力不强，因此学校可将中国传统文化中诚信守约、勤劳俭朴、扶弱济贫、尊老爱幼等传统美德，通过增设经典诵读课程融入到小学生的学习生活之中，教育引导小学生热爱传统文化，丰富历史知识，拓展人文思想，塑造优良品行。课程要小学生的日常生活教育入手，循序渐进分为几部分来设置：第一部分，以“中华经典文化”为核心内容的诵读课程，包含：《韵文识字》、《三字经》、《弟子规》、《论语》。使方家小学的学生从小学习、品味中华传统经典的魅力，极其丰厚的文化营养，积淀文化底蕴，为终身学习奠定基础。第二部分：以“中华经典故事”为核心的诵读课程，将《经典故事》引入语文课堂，使学生认同、热爱、传颂、效仿，第三部分，增加儒家、道家等传统文化中人格修养内容方面的介绍，普及必要的宗教基本常识，引导学生分清正教与邪教、宗教与迷信的关系。立足于“先做人、后成才”的德育观点，打牢文明礼仪的基色，奠定最初的人文修养。努力让优秀传统文化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀经典文化的良好风气。用优秀的传统文化引导、熏陶、感染青少年。

2、积极打造经典诵读多元化课堂，实施文明礼仪教育

有特色的课堂才会高效，根据《经典诵读》校本课程的学习规律及学生的认知规律，可以把打造多元化的经典诵读课堂，即诵读课、情境课、故事课、生活课。

（1）诵读课，即诵读为主，理解为辅，这是讲授《经典诵读》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读《近思录》，次读“四书”，而后及于“五经”，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、循序渐进的日臻完善的《弟子规》校本课程体系，是中华民族的教育瑰宝。其二，《经典诵读》多是古代经典篇章。这些古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，慢慢领悟其中的深刻内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精髓。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、书读百遍，其义自见——诵读、记忆是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。古为今用，选择诵读、记忆的方法进行教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。

（2）情境课，情境化就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。

（3）故事课，就是用经典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，可以让学生表演文字所描绘的行为动作，让孩子在通过表演和观看表演，来产生对好的行为的“好”，对不良行为的“恶”，而不是停留在道理上。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深入浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是”润物细无声”。

（4）生活课，《弟子规》校本课程要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使《弟子规》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。

3、开展丰富多彩的经典诵读活动，内化文明礼仪教育

（1）小学生入校第一课可以《弟子规》为教育读本，扎实开展各类教育活动，从“入则孝、出则弟、谨、信、泛爱众、亲人、余力学文”、排队出教室、礼貌用语、行为习惯等入手，通过规范的指导和训练，养成文明的举止。通过文明礼仪专题广播、礼仪课、国学讲座，让学生了解、掌握礼仪知识与技能，从认知上形成礼仪意识和习惯，引导学生知礼、行礼、守礼，形成学生高尚、文明的道德品质。

（2）以“文明礼仪伴我行”为主题，以开展礼仪、礼貌、礼节教育的各色主题活动，如教师节活动，在教师节教学生朗读“国将兴，心贵师而重傅”、“尊师则不论其贵贱富矣”这样关爱老师、尊重教育的名句，可提醒人们对教师职业的尊崇。让学生明白一个道理：尊重老师就应好好学习，认真思考，做到德智体美全面发展才是老师最希望得到的报答；.重阳节活动，尊老爱幼是我们民族的传统美德，为了给孩子树立尊老爱幼的观念，引导孩子尊敬、爱护、帮助老人，增加学生的社会责任感。在重阳节时我们可以举办了尊敬老人、孝敬老人的诗歌朗诵会，教育孩子在家或者外出待人接物举止时都要讲究文明，对孩子的品德教育做出详细规范，让孩子们认真背诵国学经典，认真听读尊敬老人的故事，爱心日，可以组织学生为班里较困难的同学捐一些学习用品、看望孤寡老人、残疾人，为他们做一些力所能及的事。这样，培养了孩子助人为乐、关心他人的品质。组织学生清明节祭扫烈士墓，看革命影片，听英雄人物报告，这样，那些英雄人物的事迹就自然而然地感化学生，使学生爱祖国、爱人民、立志为祖国献身的思想品德受到教育。从小处入手，从学生学习生活实际出发，加强文明礼仪教育，培养学生良好的文明礼仪习惯。

（3）开展经典诵读比赛，学生们可以分年级分学段分形式诵读国学知识，如一年级《三字经》；二年级《弟子规》三年级《成语故事》；四年级《千字文》；五年级《中华上下五千年》；六年级《论语》，学生们不仅掌握了书本知识，还懂得了仁爱之心的可贵，孝亲尊师，知恩报恩，遵守秩序，充满了理想，感受到了我国文明礼仪教育的源远流长。

4、完善文明礼仪评价体系，促进文明礼仪养成教育。

（1）评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、同学互评、综合老师评价及家长评价。

（2）评价内容多元化：不仅评价学生在校的文明礼仪，还应着重考察学生在家、社区、公众场所的文明礼仪。

（3）评价过程动态化：学校可以给每个学生在入学时制定文明习惯标兵表，评价学生在形象礼仪、课堂礼仪、活动礼仪、集会礼仪、交往礼仪及就餐礼仪等方面的变现。这是一个循序渐进的过程，因此，应该注重平时的、过程的评价。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种受人尊敬并被大家广泛推崇的行为。今天的我们要做优秀文明的传承人，让文明伴随我们的成长，也让文明伴随我们的社会。