笑看“意外”，巧对“意外”

笑看“意外”，巧对“意外”

邝艳姬

——美术课堂教学中的意外事件及反思

珠海市斗门区教育科研培训中心广东珠海519000

摘要：教学存在“意外”，一旦出现，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样，课堂才是活的，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。

关键词：冷静“接话”紧握时机适时引导

布鲁姆曾经指出：我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意外”成为一门艺术。因此一旦出现意外，我们应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，合理解决和利用，只有这样，课堂才是活的，教学才是最美的，教学活动才是最有价值的。

一、冷静“接话”，挖掘精彩

课堂意外的发生是一种偶然,它是来自学生互动的碰撞；来自孩子们的童真率性；来自个别学生的别出心裁。有些意外犹如“一石激起千层浪”，使课堂秩序大乱，教师对此不能回避，要巧做处理，冷静应对，化弊为利，使其更好地服务于教学，这就要求我们教师要冷静应对，想方设法扭转乾坤，让我们的课堂妙趣横生，让课堂突发意外为我们的教学锦上添花。

课堂意外的出现是必然的，出现意外不是坏事，而是好事。因为意外是课程的生长点，是好课的亮点；意外能让人的眼睛一亮，让人砰然心动。它的出现证明了教师为学生搭建的舞台是宽广的，学生有了创造的苗头，学生的个性得到了飞扬，也为教师发挥聪明才智提供了机遇，使教师有了自由挥洒的天空。如果教师能紧紧抓住有效利用这些不期而遇的意外资源，有意识地进行灵活调控，善待意外，将会成就课堂的精彩。

课堂是一个值得我们每个教师好好经营的地方，是教师人生修炼的道场，赢在课堂，就是赢得有意义的人生。在教学过程中，面对课堂突发意外，教师如果处理不好，有可能会影响到教师教学的进程和其他孩子的学习。这就需要教师具有处变不惊的良好心态和高超的应变能力，才能处理好课堂突发意外，变不利因素为有利因素。在课堂教学中，教师处理好课堂突发意外有利于孩子的智力开发和创新意识的培养。在教学过程中，教师灵活地应对突发意外可以启迪孩子的思维，不失时机地开发他们的智力和想象力。小孩子有着强烈的好奇心和丰富的想象力，教师可根据他们的特点来创设宽松的学习氛围，开发孩子的创新潜能，引导他们发现问题、提出问题和解决问题。在教师积极的引导下，激发孩子们的学习兴趣，使其处于积极状态，还发挥了孩子们的主体作用，从而收到满意的教学效果。

二、紧握时机，适时引导

课堂中的意外对老师来说是挑战，是教育智慧迸发和提升的机遇，是教学中独特的资源。它需要教师长期蕴积的教育艺术，也需要教师充满创造的教育机智；当意外发生时，教师要用心留住意外，在意外上作文章，用爱心去理解，用热心去呼应，用巧心去运思，进而发现其中的奥秘，挖掘其探究的深度，使学生获得独特的感悟，课堂也因意外而精彩，成为引发我们心灵的异样光芒,将沉淀成为我们教育生涯的一份永久珍贵的幸福记忆。

教师通过适时引导，巧加点拨，可以使课堂教学情意浓浓。挖掘得好，利用得好，它可引发学生参与的热情，更好地促进学生的认知和发展，自然不失为课堂上不可多得的神来之笔，还能成为一道亮丽的风景线。正如上面的案例中，教师巧妙利用意外，让大家带着情感去理解“一家人”的真正内涵，使学生的爱迸发出耀眼的火花，产生心灵的震撼。

三、即兴发挥，随机调控

面对教学意外，教师要有随机获取话题的教学机智，它属于“即兴”艺术，更多体现了一种生成性，它是教师捕捉学生个性化的思维主张，如善于捕捉、引导得当，就能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。

“即兴”教学突破了某一种传统的或固定的教学模式的限制，体现出教学方法的创新性。作为教师要不断提高灵活应变和处理能力，灵活处理课堂中的“意外”。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。所以教师要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛。

总之，课堂教学具有很强的现场性，面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学流程，而应为学生搭建宽广的发挥舞台，让学生有创造的苗头、探究的火花。而灵动的课堂更需要我们教师有善于“发现”的慧眼和善于“聆听”的聪耳，及时敏锐地捕捉这些课堂上的意外，善待意外，捕捉学生奇异的反应、闪光的思维、独特的思想，恰到好处地引发、催生、助长，就能点亮课堂别样的精彩。意外，也许是另一种美丽，蕴含着另一种收获，让我们笑看“意外”、巧对“意外”，认真洞察捕捉这些充满智慧的“灵光一现”。去期待那份我们出乎意料的喜悦，让“意外”孕育出更多的精彩在课堂中绽放。