创新创业教育下对于应用型人才培养的研究纪佩汝

创新创业教育下对于应用型人才培养的研究纪佩汝

纪佩汝

山东协和学院

一、创新创业教育与应用型人才培养

1、创新教育与创业教育统一于应用型人才培养过程

创新创业教育是一个统一的系统，创新是起点和支点，创业则是目标产出和价值体现，也就是说创新致力于创业，创业基于创新，对大学生而言，创新教育是用以致学，的教育。学生通过创新实践项目训练提升专业知识学习的兴趣，促进学习的主动性和学习效果，从而提高人才培养质量创业教育则是，学以致用，的教育。通过基于专业知识和技能的创业实训，培育大学生建立应用专业知识解决实际社会。问题的价值观，逐步形成应用型人才必须具备的对知识应用和知识创新的基本意识和素质，创新教育与创业教育相辅相成，可以实现持续改进人才培养的课程体系和教学过程，以保障学生学习，教师教授始终与应用型人才培养目标和毕业要求相符合。由此可见，创新教育与创业教育统一于应用型人才培养过程创业需求引领创新过程，创新成果助推创业实践实施创新创业教育的最终目标在于培养能。用之才，即培养能够适应国家产业发展需要的，能够主动服务于经济转型发展的具有创造力和创业精神的人才。

2、应用型人才需要培养创新创业能力

地方应用型本科院校培养的本科毕业生必须满足社会发展和区域经济转型对创新创业人才的需求，应该达到，就业有岗，创业有道，发展有的能力要求。也就是说有符合岗位需要的技术技能有寻找市场需求的创业素质，有基于专业知识的创新应用和提高的能力，基于应用型人才定位，作为将来的生产一线工程技术人员对技术的应用和集成创新是必备的素质与能力，开展创新教育，培养具有专业背景，批判性思维能力和创造力的高素质人才符合应用型教育的培养目标。同时应用型人才应当紧密结合社会经济发展积极就业和自主创业。如果说对口专业的就业是应该倡导的就业导向，那么大学生依靠专业创新成果和经验进行创业才是高质量的创业实践，创业教育的根本目的就是培养学生应用专业知识的意识和运用专业技能需找市场需求开拓创业空间的素质与能力。因此，开展创新创业教育是应用型人才培养命题的应有之义。

二、深化创新创业教育的思考与建议

1、培育双师结构型创新创业教育师资队伍

第一促进校内教师创新创业教学能力提升

充分发挥教师教学发展中心作用，重点提高教师创新创业教学意识和能力，大力开展启发式，讨论式，参与式和探究式等研究性教学方法的研究与培训。建立相关专业教师，创新创业专职教师到行业企业挂职锻炼制度，开展境内外创业教育专项研修，定期组织校内创新创业教育专题培训和交流鼓励教师担任创新创业教育导师，凡提高大学生创新创业能力的工作，一律计入教学科研工作量将创新创业教育纳入教师专业技术职务评聘范围和绩效考核指标体系。

第二完善校外指导教师队伍建设，按照产学互补，科创互哺，专兼融合的原则。根据学生规模及实际教学和培训需要，在配备专职教师的同时。通过，讲座教授客座教授，课程特聘教师，等引智模式逐步形成由知名学者，创业成功校友，企业家风险投资人等各行各业优秀人才组成的创新创业教育校外指导教师队伍。

第三要以创新创业学学科建设统筹师资队伍建设，双师结构型师资建设并非理论与实践两类队伍的简单相加，校外指导教师也不只是开设创业课程和讲座，更需要积极参与创新创业学学科建设，需要遵循人才培养的基本规律和大学教育的基本规范，创新创业学学科建设不仅是高校创新创业教育深入开展的基石也是融通校内，校外两支教师队伍的有效渠道。此过程有助于把学术前沿发展，最新技术成果和产业创新实践经验融入创新创业教育教学，有助于培养兼具理论素养与实践经验的创新学，创业学专家学者和学者团队，有助于最终建成创新创业教育教学共同体，真正实现校内外教师资源的集聚与共享。

2、建立面向应用的创新创业教育实践育人体系

创新创业教育重在培育本科生拥有专业知识创新应用的能力和不怕失败敢于实践，长于实践的行动力。其教学过程是以实践训练为主线，这与应用型人才培养的实践性特征相吻合。因此，需要校企资源整合与协同，形成创新创业教育校企合作教育体制机制。

一方面，搭建产教融合的创新创业教育训练平台，校企合作共建，创新创业学院面向地方主导产业打造创新创业教育与孵化基地。通过创建，大学生创新创业教育项目管理及信息服务，网站链接政，校企服务大学生和社会，企业职业能力培训为大学生学习积累行业经验。寻找合作伙伴和创业投资人创造良好条件，与之相呼应。将校内原本按照学科专业分布建设的大学生创新实验室和创业基地对照产业链需求进行分类与整合，建成，创新＋创业，一站式创客空间。实现创新创业教育实践平台的功能一体化和训练系统化。通过学科竞赛一院一品牌，工程和大学生创新训练项目，院校，省，国家，四级培育体系，推动，课内＋课外创新创业实践教学方式探索。同时，完善以综合性和真实性为特点的学生创新创业实践内容，探索实施大学生创新创业企业项目计划，锻炼学生，将理论转换为技术将技术转换为生产力和产品，的才能。另一方面，构建汇聚合力的创新创业教育工作机制，政，产，学，研，用五方合作成立。产学研合作创新创业教育委员会由学校，地方政府领导和知名企业家三方组成理事会。指导高校创新创业教育工作开展，与之衔接，成立校内多部门参加的创新创业教育领导小组。健全校，院二级管理体制，全方位协同推进创新创业教育工作落实。设立，企业创新创业项目基金。搭建校企合作通道，实施科研反哺教学，开发，整合和集聚校内外各类资源培养学生解决实际复杂问题能力，并积极引导与鼓励学生参与创新创业成果在企业或社会转化应用，形成校地协同，校校协同，校企协同，教科融通，汇聚合力的创新创业育人机制。

3、建立健全创新创业教育评价考核机制

应建立学科专业建设与教学工作考核结合，人才培养质量与创新创业能力融通学校评价与社会评价互补。人才培养目标与课程目标协同的多维立体化，闭环控制的创新创业教育评估评价体系首先将大学生创新创业教育工作作为学科专业建设绩效评价的重要方面在教学质量年度报告，毕业生就业质量年度报告高校年度数据报表中增设创新创业教育内容。其次，通过建立以创新创业能力为观测点的评价机制实现对创新创业教学过程和人才培养质量的监控与反馈，将创新创业教育质量作为衡量院系教学水平，考核院系工作的重要指标，纳入院系教育教学评估指标体系。促进创新创业教育实践的持续改进。此外，在各专业人才培养方案中明确并建立包括科学分析，批判性思维，积极学习和新产品构思等能力在内的创新能力培养目标与毕业要求。同时，建立和完善创新创业课程目标达成度形成性评价考核办法。最后，积极引入专门机构，企业单位，社会部门等对创新创业教育质量进行评估，将创新创业教育质量作为衡量办学水平。业绩考核的重要指标，接受社会监督。

参考文献：

[1]龚正华屈冉佳．地方院校如何提高创新创业教育的实效性【J】．文教资料2015

[2]沈健．高校教师创新创业教育能力建设江苏的理解实践与构想【J】．中国高等教育2017

[3]郑亚娟王方平．我国地方性本科院校创新创业人才培养的问题及对策【J】．教育理论与实践2016