以爱心促发展，以发展促个性

以爱心促发展，以发展促个性

李海

山东省临朐县五井镇五井初级中学262604

回首二十几年的班主任工作，我还真切地感受到幸福、忙碌与充实，更多的时候是在思考与探求中度过的。学生在成长，我们在思考。学生在我们的思考中长大，我们在学生的成长中体验成功，尽全力用智慧与爱为雏鹰们导航。

一、坚持“爱心”，培养“二心”

培养创新人才，必须为学生创造一个宽松、和谐的氛围，把“爱”落实在学生的心坎上。学生只有真正明白教师对他们的深深爱意，他们才会感到生活在集体中快乐，从而才能珍惜班级荣誉，从而自觉拘束自己的规范言行。鉴于此，对违纪学生坚持做到：不打骂、不热嘲冷讽，不伤其自尊心。通过摆事实、讲道理使其心服口服。常言道：“身教胜于言教，教师身体力行的教育胜过千万句的说教。”班级管理中，我时刻检点自己的行为，本着自己对工作认真负责，精益求精的态度去感染每一位学生，身先士卒，要求学生做到的，自己要首先做到，不偏袒、不歧视任何一位学生，尤其是对那些令人头疼的后进生，更是毫不吝啬地播撒自己的爱心，时时用爱为他们导航，用爱美化细节。

1.培养孩子有颗“同情心”

教师要教会学生有同情心，学会关爱他人。有的学生虽然读书努力，成绩很好，但是他对别人的困难和烦恼总是无动于衷、漠不关心，他们在家中也不懂得分担父母的辛劳；在学校漠视老师、同学的需要；在社会上对需要帮助的人视而不见。这样的孩子内心其实很脆弱，他们在生活中没有多少好朋友，这不是一个很简单的“冷漠”的问题，准确地说，是缺少爱的。这样的孩子，我们须培养他们的同情心和爱心！不然，即使他的成绩再好也是建立在利己的基础上。

2.教会孩子有颗“宽容心”

现在的孩子都是独生子女，由于天性所致，显得比较自我、唯我和排外。这个问题并不是简单的家庭教育不当导致的结果，更多的是由于在孩子的过程中受到潜移默化地侧面影响和灌输得来的。在学校中，经常可以见到由于某种小事而引起的相互争吵，甚至打成一片。经常有学生来汇报：“不得了了，谁和谁打起来了”。经了解无非是走路不小心无意中碰到他人等小事引起的争执，而双方又各不相让，面对这种情形如果使用批评本也无可厚非，但孩子的天性决定了他们的逆反心理很重，如果方式不当或者对孩子的性格不是很了解，光批评则往往弄巧成拙。

二、培养班骨干，发挥个性

1.组建班委融合个性

去掉那些缺乏自主管理意识与能力、不能完全胜任班委中的仅仅是学习好的班级干部，采取个人自荐、同学推荐、民主选举的原则，通过竞争的方法，根据班级的特点和个性来进行科学的搭配。

2.班级干部要进行竞争上岗

对候选人唯才是用，必须通过演讲与选举产生，演讲的内容包括；“为什么要竞争班级干部？”“自己的特长及爱好适合担任哪个职位？”“怎样当好班级干部？”根据候选人的演讲，全体同学在进行评议与选举。

3.班级干部的“扶”

（1）定期召开班级干部会议，至少两周召开一次。根据班干部的工作情况进行适当的扶植与鼓励。

（2）班级干部实行尾数淘汰，每两个月轮换一次。

（3）对新当选的班级干部实行“一看二听三观察”。

4.管理班级发挥个性

改变以往的模式化，周而复始的机械化管理，首先是角色管理，创设发挥个性的管理环境，名著选举、竞争的班委委员轮流担任值周班级长，负责管理一周的全面工作，其余同学轮流担任值日班级长，配合做好一日工作，循环轮流，每日都有两位班级干部参与管理，为充分发挥班级不同的个性创造条件。其次，只给一个明确目标，既严肃活泼，至于采用何种手段，需要各司其职。

总之，在班级管理中，班主任只要毫不吝啬地播撒爱心，用挚诚的爱去滋润学生的心田，包容学生的过失，化解学生的不良情绪，当好他们健康成长的引路人，让他们永远在师爱的沐浴下轻松、愉快的学习、生活。精诚所至，金石为开，相信春天播下师爱的种子，秋天必定会结出丰硕的果实，就让我们永远用爱为展翅飞翔的雏鹰导航吧！